창조적 지성이란, 참과 거짓을 구별하고 창의적 사고를 할 수 있는 지적 틀을 말한다. 인간은 이런 참과 거짓의 구별 능력을 바탕으로 바른 문제의식을 가지고 비판적으로 생각하며 문제를 해결해나갈 수 있는 힘을 가질 수 있다. 더구나 현대는 지식 운영 능력을 기반으로 창조적으로 생각하며 새롭고 혁신적 아이디어를 생각해낼 수 있는 인재를 필요로 한다. 하지만 우리 교육은 이런 지적 능력을 길러내지 못하고 있다. 한국교육개발원에 의하면 OECD가 개발한 문서해독 능력 측정도구를 2001년 우리 국민에게 적용한 결과, 의약품 복용량 설명서 같은 생활정보가 담긴 각종 문서해독에 매우 취약한 사람의 비율이 전체의 38%로 OECD 회원국 평균(22%) 수준에 못 미치는 것으로 조사됐다고 밝혔다. 또한 일상적인 문서 정도는 겨우 해석할 수 있지만, 새로운 직업이나 기술에 필요한 정보를 얻기 힘든 사람이 37.8%나 됐다고 보고했다. ---「미래사회에 요구되는 인적자원의 속성」중에서

사전에 의하면 ‘수용(受容)’은 ‘어떠한 것을 받아들임’이라 정의되어 있다. 그리고 ‘수용성’은 ‘어떠한 것을 받아들이는 성질’이라 정의할 수 있다. 교육의 성과는 이러한 수용성과 직접적으로 연관이 있다. 우리는 학교 현장에서 선생님의 가르침을 받아들이지 못하는 학생들을 보게 된다. 모든 교육의 시작은 학생의 마음속에 받아들일 자세가 되어 있느냐 없느냐에 따라 달라진다고 본다. 그래서 교육의 시작은 수용성을 높이는 데서 출발해야 한다. 우리는 우선, 학생이 받아들이고자 하는 마음이 들게 만들어놓고 지식을 가르치는 교육을 ‘수용성 교육’이라 부르기로 한다. 아무리 좋은 교육을 해도 그것을 받아들일 수 있는 수용성이 높은 사람에게서만 기대하는 교육의 결과가 나온다. 같은 상황에서도 어째서 사람마다 수용성에 차이를 보이는가에 대해서는 다음의 다섯 가지로 나누어 설명할 수 있다. ---「수용성 교육」중에서

현재 교육 현장에서 적용하고 있는 교육목표는 벤저민 블룸(Benjamin S. Bloom) 등이 분류한 인지적 영역, 정의(정서)적 영역, 운동 기능적 영역 등 세 가지로 대변된다. 하지만 교육, 문화 등이 발전하고, 삶의 질이 향상되고, 사회가 복잡해짐에 따라, 현대 교육의 목표인 인지적·정의적·운동 기능적 영역의 교육만으로 감당하기 힘든 것이 사실이다. 그래서 그 세 가지 영역에 자기관리 영역과 인간관계 영역을 더하여 지력, 심력, 체력, 자기관리력, 인간관계력 등 다섯 가지 영역으로 확대했다. 그리고 이 다섯 가지 요소를 향상시킬 수 있는 25 가지 커리큘럼을 설계했다. 25가지 커리큘럼은 국내뿐만 아니라 중국, 러시아, 몽골, 미국, 중앙아시아의 10여 개국에서 지금까지 20여 년간 계속해서 실시되어왔다. 1996년 중국 연길시 2중의 10개 반 중하위권에 있었던 학급에 이 교육이 적용된 후, 학생들이 모든 일에 자신감을 가지게 되었을 뿐 아니라, 학급 성적도 1등으로 향상되었다. ---「수용성 회복을 위한 전인격적 인성교육」중에서

물리적 속성 중에 ‘자유에너지’라는 것이 있다. A라는 사람이 매달 300만 원을 번다고 하고, B는 500만 원을 번다고 하자. 그런데 A가 자신을 유지하는 데 소모하는 에너지가 모두 200만 원이라면 자유롭게 사용할 수 있는 자유에너지는 100만 원이다. B는 자신의 큰 몸집을 유지하느라고 비교적 많은 에너지를 소비하여 모두 450만 원의 에너지를 쓰고 있다고 하면, B의 자유에너지는 50만 원이 된다. 그렇다면 자연계에서 A와 B 중 어느 것이 더 효율적인 에너지를 가졌을까? 외형은 비록 A가 작지만 자유에너지가 100으로 B의 자유에너지 50보다 더 크기 때문에, 결국 A가 B보다 더 큰일을 할 수 있다. 이는 인간에게도 응용될 수 있는 매우 중요한 원리다. 모든 사람에게 동일한 24시간이 주어지지만, 그 시간들을 잘 관리하고 효율적으로 사용해 시간의 자유에너지를 많이 소유한 사람들이, 자신과 가족 그리고 사회를 위해 기여할 수 있는 진정한 능력을 가진다. ---「수용성 회복을 위한 교육교과」중에서

노년에 들어서면서 당면하는 문제를 단순화해서 정리하면, 두 가지로 요약할 수 있다. 첫째 노인이 되었기 때문에 당면하게 되는 한정적 문제와, 둘째 꼭 노인이 되었기 때문이 아니라 젊은이들을 포함한 인생의 모든 시대에 당면할 수 있는 비한정적 문제다. 먼저 한정적 문제는 노년으로 접어들면서 정년이나 은퇴 또는 노인이 되었다는 이유로 그동안 해왔던 일에서 배제되면서 발생되는 문제다. 일에서부터 타의적으로 배제된다는 것은 노년층에게 매우 큰 신체적·정신적·사회적 충격을 준다. 일이 박탈되었다고 생각하는 경우 심각한 것은, 자신의 존재가치 자체를 부인하는 역기능을 가져온다는 점이다. 그러므로 노년에게 다시 일을 마련해주는 방안이 마련되어야 한다. 이를 위해서는 평생 일했던 분야에서 일을 다시 찾는 방안(유급의 노동)과 노년의 잠재된 능력을 발휘할 수 있도록 자원봉사를 하는 두 가지 방안이 있을 수 있다.

<b>“미래를 리드할 수용성 교육으로 교육에 새로운 패러다임을 제시한다!”<br/><br/>국내 최고의 싱크탱크 ‘KAIST 미래전략연구센터’가 마침내 공개하는 대한민국 교육 로드맵!<br/>지력·심력·체력·자기관리력·인간관계력 등 미래인재를 위한 5차원 수용성 교육에 주목하라<br/></b><br/>현대사회는 정치적 혼란과 경제 위기, 급속한 기술 발전 등으로 미래를 예측할 수 없는 불확실한 상태에 놓여 있다. 이러한 현상을 타개하기 위해 정치·경제·외교 등 각 분야 최고의 전략들이 쏟아져 나오고 있지만 모두 성공하기란 어렵다. 거기에는 다양한 이유가 있겠지만 가장 큰 문제는 인재의 부족이다. 아무리 좋은 전략이라도 누가 이를 수행하느냐에 따라 성공 여부가 달라지기 때문에, 전략들을 실행 및 발전시킬 수 있는 미래인재는 필수적이다. 그렇다면 미래인재란 과연 무엇이며, 어떤 역량을 갖춰야 하는가?<br/>『대한민국 국가미래교육전략』은 미래사회를 이끌 능력 있는 인력의 필요성을 인식하고, 이들을 양성할 고도의 교육 시스템을 한 권으로 정리한 전략서다. 2015년부터 매년 『대한민국 국가미래전략』을 내놓으며 30년 후의 한국을 예측하고 위기를 돌파할 전략들을 제안해왔던 카이스트(KAIST)의 문술미래전략대학원은, 교육이 다른 전략의 성공 여부를 결정하는 기반 요인이 된다는 사실에 주목하게 된다. 그래서 산하에 ‘미래교육연구위원회’를 설립하고 인적자원을 길러낼 방안을 담은 『대한민국 국가미래교육전략』을 출간하기에 이른다. 각 분야 최고의 석학 29명, 교육 현장 전문가 50여 명의 평생을 바친 연구와 경험, 노하우를 한데 모은 것이다.<br/>이 책이 제시하는 미래인재 양성을 위한 핵심 비전은 ‘5차원 수용성 교육’으로 정리할 수 있다. 이는 ‘5차원 전면교육 학습법’을 20년 동안 발전시켜 ‘수용성 교육’으로 정착시킨 원동연 박사의 교육론이기도 하다. ‘수용(受容)’은 ‘어떠한 것을 받아들임’을 뜻한다. 아무리 좋은 교육이라도 그것을 받아들일 수 있는 수용성이 높은 사람에게서만 기대하는 결과가 나오기 때문에, 학생이 받아들이고자 하는 마음이 들게 만든 후에 지식을 가르치는 것을 ‘수용성 교육’이라 명명했다. 미래 한국을 이끌어갈 인재가 갖추어야 할 핵심역량으로 창조적 지성·바른 세계관·바른 인성·융합적 의식·글로벌 의식을 제안하고, 이를 위해서는 수용성을 회복하는 교육을 바탕으로 지력·심력·체력·자기관리 능력·인간관계 능력을 갖춘 5차원의 균형 잡힌 전인격적 인재를 길러야 한다고 밝히고 있다.<br/><b><br/>미래인재가 갖춰야 할 핵심역량 분석부터 실질적 방안을 담은 25가지 커리큘럼까지,<br/>현 교육방식의 문제점을 진단하고 대안과 해결책을 심도 있게 풀어낸 미래교육 전략서<br/></b><br/>미래교육 전략은 한 시대만의 문제를 해결할 수 있는 일회성 교육이 아니라 과거, 현재, 미래를 관통하는 연속적이고 본질적인 것이어야 한다. 아울러 실제 교육 현장에 현실적으로 적용할 수 있어야 하고, 그 결과가 만들어질 수 있는 구체적인 교육 커리큘럼으로 제시되어야 한다. 이 책은 이러한 시대적 요구를 바탕으로 현 교육의 문제점을 진단하고 그 대안과 해법을 명확히 밝히고 있다.<br/>제1부에서는 미래사회에 필요한 인적자원의 속성, 즉 미래인재가 반드시 지녀야 할 역량에 대해 살펴본다. 수용성 교육이 현실적으로 실행될 수 있는 지력·심력·체력·자기관리 능력·인간관계 능력의 중요성에 대해 설명하고, 미래인재가 갖추어야 할 핵심역량으로 창조적 지성·바른 세계관·전면적 인성·융합적 의식·글로벌 의식의 개념을 소개한다. 더불어 이러한 요소들을 가진 미래 인적자원을 양성할 수 있는 방안 또한 제시했다.<br/>제2부에서는 수용성 교육의 구체적 정의와 실천법에 관해 이야기한다. 미래사회가 요구하는 인간상을 길러낼 수 있는 방안으로 ‘수용성 교육 25 커리큘럼’을 제시했으며, 이는 ‘전인격적 인성교육’에 기반을 두고 실시되어야 함을 밝혔다. 인성교육의 기준으로는 본질성, 유기체성, 변화성, 탁월성, 극복성을 제시하여 향후 인성교육의 지표로 삼을 수 있도록 했다.<br/>제3부에서는 행복교육에 대해 다룬다. 우리나라의 행복도는 굉장히 낮은데, 그 원인 중 하나는 바로 교육이 사람들을 행복하게 만들지 못하기 때문이다. 그래서 교육의 본질을 인간의 행복에 두고 미래세대의 행복교육에 대해 논의했다. 더불어 정보의 고도화 능력을 높여줄 학문의 9단계, 바른 세계관 정립을 위한 독서치료, 전면적 인성을 위한 5차원 인성, 융합적 의식을 위한 융합수리 등 다양한 능력을 함양할 수 있는 구체적인 방안을 공개한다. <br/>제4부에서는 우리가 미래에 당면하게 될 다양한 교육 전략을 알아본다. 미래사회의 새로운 변혁에 대처하기 위해서는 통전적 능력을 갖춘 인재를 양성해야 함을 주장하고, 현재 많은 어려움을 겪고 있는 가정교육과 공교육, 사회교육의 개선 방안을 마련했다. 전 세계적인 문제들을 이해하고 통합·분석할 수 있는 세계시민 교육 전략과, 남과 북의 통일을 대비할 통일교육 전략도 제시했다. 특히 한국 대부분의 젊은이들이 거쳐야 하는 군대교육을 통해 국민교육으로서의 수용성 교육을 시행할 수 있는 방안과 새로운 사회적 집단으로 등장한 시니어층과 다문화가정을 포용할 수 있는 전략도 다룬다.<br/>이 모든 전략의 핵심은 하나다. 바로 평생교육의 틀 안에서 전 생애에 걸쳐 한 번 이상은 수용성 교육을 받을 수 있는 기회를 제공하여 모든 사람들이 다시 교육력을 회복하도록 돕는 것이다.<br/><br/><b>국내 최고의 전문가들이 마음을 열고 풀어쓴 21세기 교육의 미래!<br/></b><br/>우리나라 심리학계에 큰 반향을 불러일으킨 정신의학자 알프레드 아들러. ‘개인심리학’을 수립하며 오랫동안 인간의 행동과 발달에 관해 연구해왔던 그가, 아이들을 위한 교육과 관련하여 부모와 교사에게 주는 메시지가 하나 있다. 바로 아이에게 용기를 불어넣고 사회적 감정을 키우도록 ‘삶의 틀’을 확립해주면 모든 문제가 저절로 해결된다는 것이다. ‘5차원 수용성 교육’은 이러한 아들러의 주장과 궤를 같이한다. 인간의 능력을 극대화하기 위해서는 5차원 인성이 골고루 갖춰져야 한다는 것인데, 이는 단순한 교수법이 아니라 학생이 가지고 있는 수용성의 틀을 바꾸는 데 초점을 두었다는 점에서 아들러의 주장과 같다.<br/>지금까지 우리나라에서는 교육 시스템을 바꿔보려는 다양한 시도가 이루어져왔지만 그 결과는 만족스럽지 않았다. 사교육으로의 심각한 편중, 성적과 결과 위주의 입시교육, 공부에 관심이 없거나 하고 싶어도 할 수 없는 아이들의 급속한 증가 등의 문제는 몇몇 시스템의 변화로는 해결되지 못한다. 아무리 좋은 시스템을 도입하고 열심히 가르쳐도 아이들이 받아들이지 못하면 의미가 없다. 혀의 미각 수용체가 망가지면 맛을 느낄 수 없는 것처럼 수용성 요소가 망가지면 학습과 성장이 어려워진다. 그렇기 때문에 좋은 교육 시스템을 받아들일 수 있는 능력, 즉 수용성 여부가 미래교육의 핵심이다. 아이가 바르게 자라서 진정한 교육의 열매를 맺는 것, 이러한 인재들이 미래사회를 강건하게 만드는 것, ‘5차원 수용성 교육’이 대한민국 교육의 새로운 대안이 되어줄 것이다.<br/>

현재의 국가나 사회의 모습은 과거 교육의 결과물이며, 장차 우리에게 펼쳐질 미래도 현 교육에 의해 만들어진다고 한다. KAIST 연구진들이 국가미래 원동력의 큰 축의 단서를 찾고 다양한 전문가들 간의 협업체제를 구축해 미래교육 전략을 구성했다는 점에서 이 책이 아주 반갑다.
- 문용린 (前 교육부 장관)

이 책은 심도 있는 고민과 성찰을 통해 ‘수용성 교육’이라는 미래교육의 새로운 패러다임을 마련했다. 아울러 공교육의 혁신 방안, 한민족교육공동체 구축 방안 등 다양한 교육 전략을 제시함으로써, 불확실성이 확대되는 시대에 우리의 큰 희망이 될 것이다. - 유성엽 (국회교육문화체육관광위원회 위원장·국회의원)

우리 사회가 직면한 모순을 해결할 ‘수용성 교육’뿐만 아니라 가정교육, 시니어교육, 통일교육 등 가까운 미래에 커다란 화두로 등장할 주제들을 빠짐없이 다루고 있다. 이러한 교육의 새로운 패러다임이 각급 교육 현장에 적용돼 더 나은 미래를 움트게 하는 밀알이 되기를 바란다. - 염재호 (고려대학교 총장)

제4차 산업혁명 등 기존 사회와는 다른 세상을 살아갈 아이들과 대한민국의 앞날을 생각할 때, 교육의 전환이 시급하다. 그런 점에서 미래인재를 길러낼 수용성 교육을 구축하고, 오랜 교육 현장에서의 적용을 통한 새로운 패러다임을 제시했다는 데 큰 의미가 있다. - 김세연 (국회교육문화체육관광위원회 위원·국회의원)

수용성 교육은 한동대학교의 모토인 “Why Not Change the World?”와 일맥상통한다. 입신양명에만 전력하기보다 남에게 베푸는 따뜻한 인재, 글로벌 마인드와 세계시민 의식이 있는 글로벌 인재를 양성하는 교육이 매우 중요하며, 이런 전인적 인재를 양성하는 데 이 책이 큰 기여를 하리라 기대한다.
장순흥 (한동대학교 총장)