영화교육에서 교수자와 학습자는 어느 한쪽의 일방적인 관계가 아니라 상호작용 속에서 복합적으로 교류하는 다중의 관계라 할 수 있다. 여기에 학습자 사이의 관계까지 생각한다면, 영화교육에서는 매우 다층적인 관계가 형성된다고 할 수 있을 것이다.
_ “01 교수자와 학습자” 중에서

비평 단계에서는 영화 속에서 묘사한 현실과 실제 세계 사이의 리얼리즘을 비교하는가 하면, 매체적 측면에서 영화와 방송, 라디오, 온라인 세계와의 관계성, 공통점과 차이점을 살펴볼 수 있다. 학습자는 영화가 사회를 반영한다는 사실을 이해하며, 영화를 통해 세상을 읽는 법을 기를 수 있다.
_ “03 영화교수방법의 이론들” 중에서

가장 중요한 것은 학습자의 태도와 반응을 살피는 것이다. 수업은 처음부터 끝까지 똑같은 속도로 진행하는 것이 아니다. 수업은 마치 음악처럼 리듬을 갖는다. 빨리 진행하는 부분이 있다면 반대로 천천히, 자세하게 설명하는 부분이 있으며, 학습 내용 안에서도 중요한 부분과 평이한 부분이 공존한다.
_ “05 영화 수업의 준비와 실행 그리고 정리” 중에서

화상 수업 프로그램에서는 교수자와 학습자 모두 한 화면에 등장한다. 이때는 교실에서처럼 교수자와 학습자 간의 단일 시선이 아니라 모두가 모두를 바라보는 다자 구도가 된다. 그러므로 화면 속에서는 마치 둥글게 앉아서 얼굴을 마주 보는 것처럼 서로 시선을 교환할 수 있다. 이런 환경을 활용한다면, 학습자 간의 활발한 토의를 이끌어 낼 수 있을 것이다.
_ “08 실시간 화상수업의 교수법” 중에서

코로나 시대의 학교는 처음으로 중단을 경험했지만, 영화교육은 늘 비연속성과 중단의 연속이었다. 그러므로 기존의 교육과정에 아예 비연속성을 반영하여 상황에 따라 분절이 가능한 교육과정으로 재편하고, 이를 영화교육의 특성으로 발전시키는 방안을 논의할 필요가 있다.
_ “09 모듈형 영화교육과정의 이해” 중에서