무조건 S대 입학만을 꿈꾸던 범이는 수능을 치르고 S대 풍물놀이학과에 진학하게 되었다. 그러나 그토록 꿈꾸던 S대에 들어왔건만 1학기를 마칠 즈음 범이는 진로 고민에 휩싸이고 말았다. 학교에서 배우는 내용은 범이의 관심사가 아니었고 앞으로 어떻게 진로를 개척해 나가야 할지 막막하기만 했으며 자기가 원하는 공부가 무엇인지 알 수 없어졌기 때문이다. 대학에 오면 모든 것이 해결될 줄 알았는데 어떻게 해야 할지 암담하기만 하다.
--- p.43, [진로교육의 목표] 상담 사례 중에서

개인이 직업적으로 어떻게 발달할 수 있는가를 이해하는 이론적 기초는 상담자에게 문제를 해결하고 난관을 피하며 효율적으로 발전시키도록 돕는 지침이 된다. 진로발달이론은 비교적 새로운 학문 분야이지만 그럼에도 불구하고 생산적이고 창조적인 연구와 이론들이 급격하게 증가하고 있다. 그 이유는 이론이 실제 활동을 위한 기본 방향을 제시해 주고 있기 때문이다. 진로발달이론 학자 중에서 수퍼(D. Super)는 직업선택이론에서 직업선택 발달이 인생의 전 생애에 걸쳐서 발달·변화한다고 주장하였다.
--- p.114, [중학교에서의 진로지도] 중에서

꼭 박태환이나 김연아 선수처럼 어떤 영역에서 뛰어난 기록을 세워야만 하는 것은 아니다. 학생들이 다소 오해하는 부분이 있는데 학생부종합전형을 통해 대입을 준비할 때 올림픽과 같은 큰 시합에서 우승을 하거나 장관 표창 정도의 큰 상을 받지 않으면 가능성이 없다고 생각하고 있는 듯하다. 그러나 대외적으로 뛰어난 성과 없이도 학생부종합전형을 통해 얼마든지 입시를 준비할 수 있다. 여기에 한 가지 사례를 들어 보도록 하자.
--- p.182, [학생부종합전형을 대비한 진로교육] 중에서

심지어 상담실에 찾아와서 “선생님, 전 서울 소재 상위권 대학에 재학 중이고 토익은 950점, 학점은 4.5 만점에 4.0점 정도 됩니다. 삼성에 입사할 수 있을까요?”라고 묻는 황당한 학생도 있다. 간혹 이력서를 가지고 와 자신의 스펙으로 취업이 가능한 회사를 골라서 리스트를 정리해 달라는 학생들도 있었다. 마치 대입 수험생이 수능시험을 마치고 점수에 따라 사설 학원에서 나온 배치표를 참고하여 원서를 쓰는 모습과 흡사하다. 나는 이런 친구들을 만나게 되면 꽤 오랜 시간 이야기를 나누는 편이다.
--- p.202, [취업 준비와 진로 의사결정] 중에서

경력단절 기간이 긴 경우 사회에 진출하고자 할 때 가장 문제가 되는 것은 본인의 현실이나 상황을 무시하고 너무 높은 기대를 갖고 무작정 취업을 희망한다거나, 취업을 하고 나서도 몇 개월 지나지 않아 다시 실직 상태로 돌아서는 경우라 할 수 있다. 따라서 취업 그 자체의 목표를 추구하기 앞서 일자리에 대한 이해를 기반으로 한 구직 기술 향상 그리고 고용 동향과 직장 적응 과정까지를 하나의 학습목표로 두고 그 과정을 설계하는 것이 필요하다.