품목정보
발행일	2013년 08월 31일
쪽수, 무게, 크기	388쪽 \| 820g \| 18825430mm
ISBN13	9788925407241
ISBN10	8925407248

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서울대학교 윤리교육과(학사), 서울대학교 대학원 윤리교육과 석사 및 박사를 졸업하고, 불교원전전문학림 삼학원(三學院)을 수료했다. 전주교육대학교 윤리교육과 교수를 역임하였고, 현재 한국 교원대학교 윤리교육과 교수로 재직하고 있으며, 동양윤리교육학회장과 윤리철학교육학회장을 맡고 있다. 대표 저작으로 『윤리학과 도덕교육 1, 2』(공저, 인간사랑, 2007, 2011), 『동양 도덕교육론의 현대적 해석』(인간사랑, 2009), 『의미의 시대와 불교윤리』(씨아이알, 2013) 등이 있다.

저자 : 김국현

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 서울대학교 대학원 윤리교육과 석사 및 한국교원대학교 윤리교육과 박사를 졸업하였다. 한국교육과정평가원 연구위원, 중등교사임용시험 출제 및 채점 부위원장을 역임하였고, 현재 한국교원대학교 윤리교육과 교수로 재직하고 있다. 대표 저작으로 『과학기술과 윤리』(정림사, 2000), 『통일교육의 새로운 패러다임-반편견교육』(인간사랑, 2004), 『초등학교 인성교육 살리기』(공저, 인간사랑, 2011) 등이 있다.

저자 : 김민재

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 및 박사(윤리교육전공)를 졸업하고, 한림대학교 부설 태동고전연구소(지곡서당) 한문연수과정을 수료했다. 현재 성신여자대학교 교육문제연구소에서 박사 후 국내연수 중이며, 한국교원대학교, 안동대학교, 전주교육대학교 등에서 강사로 활동하고 있다. 대표 저작으로 『근대 수신교과서 3』(소명, 2011), 『근대 학부편찬수신서』(공역, 소명, 2012) 등이 있다.

저자 : 김동창

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 졸업 및 박사 과정(윤리교육전공)을 수료하고, 현재 군포 부곡중앙고등학교 교사로 재직하고 있다. 대표 저작으로 『도덕철학과 도덕 심리학』(공역, 인간사랑, 2013) 등이 있다.

저자 : 이철훈

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사(철학교육전공) 졸업 및 박사 과정(윤리교육전공)을 수료하고, 현재 양주 덕정고등학교 교사로 재직하고 있다. 대표 저작으로 『도덕철학과 도덕 심리학』(공역, 인간사랑, 2013) 등이 있다.

저자 : 신희정

경상대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 졸업 및 박사 과정(윤리교육전공)에 재학 중이고, 현재 김해 진영중학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로 「초기불교 수행법의 도덕교육적 의의 - 사띠 수행을 중심으로」 등이 있다.

저자 : 양현주

경성대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사(윤리교육전공) 졸업 및 박사 과정(철학교육전공)에 재학 중이고, 현재 고흥 고흥백양중학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로 「레비나스 타자윤리에 근거한 ‘책임지는 주체’의 도덕교육적 함의」 등이 있다.

저자 : 이슬비

서원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 졸업 및 박사 과정(철학교육전공)에 재학 중이고, 현재 청주 송절중학교 교사로 재직하고 있다. 대표 저작으로 『보살의 뇌-자연화된 불교』(공역, 씨아이알, 2013) 등이 있다.

저자 : 이연수

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사(철학교육전공) 졸업 및 박사 과정(윤리교육전공)에 재학 중이고, 현재 울산 월평중학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로 「도덕과 교육에서 교과서의 의미와 구성 방향에 관한 연구」 등이 있다.

저자 : 박지혜

성신여자대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 졸업 및 박사 과정(윤리교육전공)에 재학 중이고, 현재 서울 북서울중학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로 「주희 독서법의 도덕교육적 함의」 등이 있다.

저자 : 이인화

경북대학교 윤리교육과(학사), 성균관대학교 교육대학원 일반사회교육과 석사(일반사회교육전공) 졸업 및 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 박사 과정(윤리교육전공)에 재학 중이고, 현재 안산 초지고등학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로「중학생의 민주시민의식에 관한 조사 연구-경기도 광명시 중학생을 중심으로」 등이 있다.

저자 : 김은미

서울대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 과정(윤리교육전공)에 재학 중이고, 현재 서울 삼각산중학교 교사로 재직하고 있다.「불교 내러티브의 도덕교육적 의의」를 연구 주제로 석사 학위 논문을 준비 중이다.

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출판사 리뷰 출판사 리뷰 보이기/감추기

우리 학교는 안녕한가? 이 뜬금없는 질문은 우선 우리들을 당황하게 만든다. 학교가 안녕한가라고 묻다니 도대체 무슨 의도를 갖고 던지는 질문인지 하는 의구심이 생기기도 하고, 다른 한편으로 과연 안녕하다고 말할 수 있을까 하는 망설임을 가져다주기도 한다. 그렇지만 조금만 주변을 살펴보면 이런 물음들이 이미 낯설지 않게 되었음을 쉽게 알아차릴 수 있다. 교실 붕괴나 교권 추락, 학생 자살 같은 불유쾌한 말들이 더 이상 남의 이야기가 아닌 바로 우리 이야기가 되어 가까이에 자리하고 있는 것이다. 이런 문제들이 지니는 절박성에 비하면 대안과 대응책은 늘 느리거나 초점을 벗어나곤 해서 별다른 반응을 얻어내지 못한 채 짧은 시간 안에 사라지고 만다. 어떤 정권이 들어서도 늘 교육의 변화와 개혁을 말했지만, 상황이 나아지고 있다는 보고는 접하기 어렵고 오히려 더 나빠졌다는 지표와 불안감이 확산되고 있다. 그러고 보면 교육 문제는 특정 정권의 힘만으로 어찌해볼 수 없는 거대하고 복잡한 문제임이 이미 입증된 셈이다. 그럼 우리에게는 어떤 대안이 남아있을까? 이 책은 주로 ‘도덕수업’이라는 특정한 시간과 공간을 전제로 해서 이 질문에 대한 답을 모색해온 지난한 과정의 산물이다. 도덕수업은 물론 도덕 교과를 전제로 해서 이루어지는 수업을 지칭하는 개념이지만, 동시에 학교 도덕교육과 인성교육의 장에서 이루어지고 있는 모든 활동들을 배제하지 않는 개념이기도 하다. 이는 도덕수업을 중심에 두고 다른 교과와 교과 외 활동을 통해 이루어지고 있거나 이루어지기를 기대하는 도덕교육 활동을 포괄하는 관점을 전제로 한다는 의미이다. 우리는 한국교원대학교 대학원 윤리교육과라는 학문공동체 구성원들이다. 그중에는 도덕과 교육학(道德科 敎育學)이라는 실천학문을 전공으로 삼아 대학에서 강의하는 사람들도 있고, 대학원생이라는 이름으로 주로 박사과정을 밟으면서 중등학교 현장에서 도덕과 윤리를 가르치고 있는 교사들도 있다. 우리들의 문제의식은 일차적으로 어떻게 하면 중등학교 도덕수업을 전문성을 가지고 해낼 수 있을까에 맞춰져 있지만, 더 나아가 그것을 제대로 해낼 수 있다면 도덕교육과 인성교육 전반의 문제가 해결될 수 있는 실마리를 마련할 수 있을 것이라는 문제의식도 함께 지니고 있다. 불교와 유교를 전통으로 지녀온 동아시아 문화권의 독특하면서도 보편적인 도덕교육적 접근인 도덕 교과는 도덕교사와 도덕 교과서를 전제로 하는 독립된 도덕수업으로 구체화된다. 도덕수업은 그런 점에서 도덕 교과의 정점인 동시에 학교 도덕교육과 인성교육의 출발점이자 귀결점이기도 하다. 특히 도덕수업에 주목해야만 하는 이유는 그것이 전문성을 갖춘 도덕교사에 의해 이끌어질 것이라는 기대 위에 서 있기 때문이다. 그렇다면 도덕수업의 전문성을 보장할 수 있는 도덕교사의 전문성은 구체적으로 무엇이고, 그것은 또 어떻게 구현될 수 있는 것일까? 이 책은 바로 이 질문에 대한 학문공동체의 답을 모색하는 한 과정의 중간 결산물이라는 성격을 지닌다. 우리는 이 책의 제 1부를 통해서 도덕교사의 삶과 도덕수업의 전문성이 무엇인지를 명료화하면서 동시에 ‘평가’라는 렌즈를 통해서 그 전문성의 영역을 재구성하고자 했다. 그런 후에 도덕교사의 눈으로 현재 우리 중등학교의 교실 상황과 도덕수업 상황을 질적인 방법론에 주로 의존하면서 그려보고자 했다. 제 2부는 도덕수업의 전문성을 주로 도덕수업의 목표를 중심으로 구체화하는 노력을 하는 부분이다. 우리 도덕과 교육과정에서 도덕수업의 주요 목표로 수용되고 있는 ‘도덕적 성찰함’(4장)과 ‘도덕적 탐구 능력 함양’(5장)이 의미하는 것이 무엇이고 어떻게 해야만 그 목표를 달성할 수 있는지를 고민하는 한편, 미국의 도덕 심리학자인 레스트(J. Rest)의 도덕성 구성요소 이론에서 제시된 ‘도덕적 민감성’(7장)과 ‘판단력’(6장), ‘동기화’(7장) 및 ‘품성’(8장)이라는 네 가지 구성요소를 도덕수업을 통해 어떻게 길러줄 수 있는지를 고민하고 있기도 하다. 제 2부는 그런 점을 고려하여 이론적 배경과 수업 사이의 연결고리에 주목하고자 했다. 제 3부는 도덕수업의 전문성을 어떻게 하면 구현할 수 있는지와 관련된 좀 더 실천적인 부분이다. 이 부분에서는 그런 이유로 이론적인 논의와 배경에 초점을 맞추기보다는 실제 도덕수업에서 활용할 수 있는 수업 기법들을 제안해 보고자 노력했다. 특히 ‘사회적 쟁점을 활용하는 도덕수업’(9장), ‘윤리학 고전을 활용하는 도덕수업’(10장), ‘배움과 돌봄의 도덕 공동체를 지향하는 도덕수업’(11장), ‘프로젝트형 도덕수업’(12장), ‘철학함을 위한 도덕수업’(13장) 등으로 구체화하여 학교 현장의 도덕교사들이 직접 활용해볼 수 있는 구체적인 방안을 제공해보려고 하였다. 2부와 3부가 이렇게 차별화된 특징을 지니고 있지만, 전체적으로는 유기적인 연관성 속에서 ‘전문가로서의 도덕교사’와 ‘도덕수업의 전문성’이라는 화두를 공유하고 있고, 더 나아가 1부와의 연결고리 속에서 중등학교 전반의 인성교육을 이끌어가는 도덕수업과 도덕교사라는 목표점을 공유하고자 노력했다. 이러한 노력은 이 책을 구상한 박병기와 김국현이 책임 집필자가 되어 출간한 『도덕수업을 활용하여 초등학교 인성교육 살리기』(인간사랑, 2011)에서 이미 시작되었고, 본 서의 자매편으로 출간되는 『도덕과 평가의 9가지 레시피』(교육과학사, 2013)와도 이어지고 있다. 이 책은 집필에 참여한 모든 필자들의 노력이 모아진 결과물이지만, 그 과정에서 특히 원고 수합과 편집에 중요한 역할을 한 김민재 박사의 노력과 각각 2부와 3부의 편집 책임을 맡은 김은미, 김동창 선생의 노력이 돋보였음을 기억하고 싶다. 아직 완성도에 있어서는 많이 부족하지만, 우리의 문제의식과 참여의식만은 완성도가 높았다는 사실에 위안을 느끼면서 도덕수업과 도덕교육, 더 나아가 중등학교 인성교육에 관심을 갖고 있는 교사들은 물론 학부모들과 도덕교육학자들, 교육정책가들에게 이 책이 현장의 문제의식과 학문공동체 사이의 연결고리를 모색하고자 노력한 것임을 인정받고 싶은 마음이다. 모쪼록 읽는 분들의 우정 어린 충고와 질책을 기꺼이 기다리고자 한다.

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