각박한 능력주의 사회에서 우리 모두 비교 우위를 차지하기 위해 끝도 없는 긴장으로 위축돼 떨곤 한다. 그러나 어쩌면 세상을 잘 살아가는 데 그토록 많은 능력이 필요한 건 아닐지도 모른다. 고유한 자기 존재의 소중함을 느낄 수만 있어도, 서로의 소중함을 알아만 주어도 지금보다 훨씬 더 살맛 나는 세상이 되지 않을까?
--- p.26~27

종종 학부모들에게 “우리 아이는 생각이 없어요” “애가 뭘 아나요?” 같은 말을 듣곤 한다. 하지만 나는 27년째 교사로 살아오며 ‘잘 살고 싶어 하지 않는’ 아이를 단 한 명도 만나지 못했다. 모든 아이가 저마다의 주어진 환경에서 더 발전하고 싶어 애를 쓰며 커가고 있다.
--- p.38

무한비교 사회에서 높은 성취를 보여주는 아이들의 삶도 결코 만만치 않다. 오늘도 많은 아이들이 스스로를 향한 한없는 채찍질로 멍들어가고 있다. 어른들이 만든 성취지향 사회에서 저마다의 길을 찾아 고독한 여정을 걷고 있는 아이들에게 ‘수고한다’는 격려를 아끼지 않기 바란다.
--- p.45

아이들은 믿고 기다려주는 어른이 있을 때 더 잘 해내고 싶어 힘을 내기 마련이다. 매번 다시 일어선 아이들이 어김없이 선사하는 마음의 선물로 인해 지금까지 유유히 나의 길을 걸을 수 있었다. 눈에 보이는 성과를 더 높이 쳐주는 현장에서도 결코 위축되지 않고, 공교육에 대한 각별한 애정과 신념을 철통같이 지켜오면서 말이다.
--- p.59

아이가 힘든 마음을 표현할 때 곁에 있는 어른들이 좀 더 깊이 관심을 갖고 궁금해 해주어야 한다. 아이 스스로 자기 아픔을 바닥까지 드러낼 수 있도록 한 겹 한 겹 구체적으로 묻고 집중해서 듣기를 바란다. 충분히 정확하게 듣겠다는 마음이 없이 피상적으로만 묻고 성급히 ‘충조평판’ 하면 아이는 자기 고통의 핵을 찾기 어려워 오래도록 호소할 수밖에 없다.
--- p.70

아이에 대한 서운한 마음과 걱정으로 시작해 눈물과 감사로 매듭짓는 어머니들, 서로 충혈된 눈으로 손 맞잡고 헤어지기 싫은 듯 오래도록 문 앞을 서성이는 학부모와 나, 그것이 우리 반 학부모 상담의 가장 흔한 그림이다. 그 힘으로 나는 또 아이들과 흠뻑 사랑에 빠진다. 그야말로 학부모와 교사가 서로 업고 업히는 상담이다.
--- p.153

‘충조평판’ 없는 공감대화로 아이들과의 관계가 더욱 깊고 풍성해지자 동료들의 반론에도 궁금한 마음이 들기 시작했다. 궁금할 때마다 주저 없이 마음을 묻고 들어보니, 결국 같은 상처를 다른 각도로 표현한 것이었음을 알 수 있었다. 상대의 마음에 궁금함을 품지 않는다면 그 어떤 좋은 생각을 품고 있어도 나라는 존재 자체가 ‘충조평판’으로 여겨질 수 있다. 반론을 제기하는 것이야말로 서로의 마음에 닿고자 문을 두드리는 관심의 손길일 수 있다.
--- p.172

어른이든 아이든 잘못된 행동을 했을 때는 상대가 괜찮아질 때까지 충분히 사과할 필요가 있다. 성취 강박 사회를 살아가는 아이들이 어른들에게 배우고 싶어 하는 태도는 어쩌면 자신의 부족을 순하게 인정하는 용기일지 모른다.
그 어떤 순간에도 자신의 실수를 인정하는 용기, 그게 아이들이 가장 배우고 싶어 하는 진짜 어른의 태도이다.

<b>천천히 오래오래 다정한 마음으로! <br/>마음과 마음을 잇는 공감대화 속에서 찾아낸 청소년의 세계<br/><br/>내가 학교 다닐 때 이런 선생님을 만났더라면 얼마나 좋았을까. <br/>제대로 공감을 받은 아이는 놀랍도록 품위 있고 건강해진다. <br/>_정혜신 · 이명수 〈당신이 옳다〉 저자, 꿈틀리인생학교 이사장 오연호 추천</b><br/><br/>“공부 걱정에 잠을 잘 수가 없어요” “스스로 해내고 싶은데 엄마는 저를 믿지 않아요” “불안한 마음에 자꾸 자해를 해요” “도움을 청해도 소용없어요” “친구의 실력이 느는 게 부러워요” … 치열한 경쟁 속에서 아이들은 점점 생기를 잃어가고 있으며, 마음 둘 데 하나 없이 허공에 ‘힘들다’를 외치고 있다. 부모와 선생님은 ‘힘들다’는 말을 징징거림, 불만으로 평가하고 판단해 ‘나 때도 다 그랬어’ ‘살아봐라 공부가 제일 쉽지’ 하며 섣부른 충고를 한다. 지금 우리 아이들의 세계에서 무슨 일이 일어나고 있을까? 아이들은 무엇을 고민하며, 어떤 일에 눈물을 흘릴까? 아이들이 부모님과 선생님께 가장 듣고 싶은 말은 무엇일까? <br/><br/>저자 김선희는 아이의 마음을 궁금해하는 따뜻한 시선이 아이의 행동을 변화시킨다고 믿는 27년 차 음악교사이다. 동료교사, 학부모, 학생들 사이에서 공감대화 전문가로도 유명하다. 《한겨레신문》의 〈김선희의 학교 공감일기〉를 통해 우리가 미처 알지 못했던 학교 속 청소년의 모습을 따뜻한 시선으로 그려냈으며, 학생들 사이에서 ‘내 맘을 제일 잘 아는’ 선생님으로 통한다. 《어른을 위한 청소년의 세계》는 저자가 학교 현장에서 만난 아이들과 공감대화를 하며 성장하고 좌절했던 경험을 담고 있다. 이 책에서 만난 아이들은 학업에 좌절하고 어른들의 평가 잣대에 치이면서도 자신의 마음을 먼저 물어봐주는 선생님의 다정한 공감에 건강하게 다시 일어선다. 충고·조언·평가·판단 없이, 천천히 오래오래 다정한 마음으로 청소년의 세계에 공감해보자. <br/><br/><b>충고·조언·평가·판단(충조평판) 없이 아이들에게 건네는 공감의 말 <br/>내가 학교 다닐 때 이런 선생님을 만났더라면 얼마나 좋았을까. <br/>제대로 공감을 받은 아이는 놀랍도록 품위 있고 건강해진다. <br/>_정혜신 · 이명수 〈당신이 옳다〉 저자</b><br/><br/>저자는 교실 속, 교실 밖에서 만나 아이들에게 ‘서로 존중해라, 협력해라, 이타심을 가져라’ 등의 훈화를 해본 기억이 별로 없다고 한다. 그저 기회가 있을 때마다 총고·조언·평가·판단 없는 대화로 한 명 한 명 눈을 맞추며 그 순간 아이의 마음과 공감해왔다. 힘들다고 말하는 아이에게 “너만 힘든 게 아니야, 다 힘들어” “괴로워할 시간에 문제나 더 풀어”라고 말하는 대신 “지금 네 마음이 어때?” “힘들었구나, 힘들다고 말할 수 있는 너는 용감한 아이야” 하며 아이의 마음에 집중해준다. 아이의 마음을 오롯이 이해하고 건강하게 성장하도록 돕기 위해서는 바로 공감대화가 필요하다. 저자 김선희가 개성이 다른 아이들과 다양한 방식으로 나눈 공감대화를 통해 성적, 친구, 부모님, 이성 등으로 고민하고 아우성치는 청소년들의 목소리에 기울여보자. 이 대화와 목소리 속에서 청소년과 어른의 관계를 회복할 수 있는 방법을 찾을 수 있을 것이다. <br/> <br/><b>요즘 아이들과 어떻게 대화해야 할까?</b><br/>“믿고 기다려주는 어른이 있을 때 <br/>나의 이야기를 들어주는 어른이 있을 때<br/> 아이들은 잘 해내고 싶어 힘을 낸다”<br/><br/><b>● “홀로 얼마나 힘들었을까”</b><br/>노력해도 안 된다며 좌절하고 있는 아이에게 “더 노력해” “너만큼 노력 안 하는 사람이 어디 있어?” “○○이는 잠도 안 자고 공부했다더라”… 하며 아이의 힘들었던 지난 과정을 쉽게 평가해버린다. 끝없이 비교우위를 요구하는 경쟁 구도에서 아이들은 마음을 제대로 깊이 들여다 봐주는 어른 한 명 없이 외줄 타는 심정으로 막막한 불안과 끝 모를 죄책감에 사로잡혀 주눅 들어가고 있다. <br/>“홀로 얼마나 힘들었을까” 먼저 공감하고 일어설 때까지 옆에서 묵묵히 힘이 되어줄 어른이 필요하다. 그리고 “고생했다”는 격려를 아끼지 말자.<br/><br/><b>● “넌 특별히 믿음직해”</b><br/>신체 에너지가 넘치는 청소년이 획일적인 틀에 얽매여 가만히 있기란 어렵다. “가만히 있어” “왜 이렇게 어수선하니” “뭐가 되려고 가만히 있지 못하니”라는 충조평판은 점점 더 마음을 닫게 할 뿐이다. 아이가 일탈하려는 순간 “안 돼”라는 말을 외치기보다는 “왜 그렇게 행동했어?” 하며 이유를 물어보자. 그리고 아이의 이유에 충분히 공감하고 믿어주자. 제대로 공감을 받은 아이는 놀랍도록 건강해진다. <br/><br/><b>● “네가 옳아” </b><br/>어른의 잘못에 대항하는 아이를 보면 우리는 “어른에게 예의 없이 구는 일은 있을 수 없어” “버릇을 고치지 않으면 사회에 부적응하고 말거야” 하며 단호한 입장을 취한다. 인권 감수성이 한층 예민한 아이들은 어른이 단호한 입장을 보이면 더 이상 대화를 하지 않고 피한다. 힘든 상황에서도 폭력의 부당함을 느끼고 그 감정을 말하는 아이의 건강한 태도를 인정해주자. 그리고 그렇게 말할 수 있는 용기가 옳다고 말해주자. <br/><br/><b>● “꿈이 있고 이루려고 노력하는데 뭐가 문제야?” </b><br/>학교 교육이 곧 입시교육이 되며 아이들은 좋아하는 분야의 공부 의욕을 힘없이 꺾이고 만다. 진짜 하고 싶은 공부는 대학에 가서 할 거라며 꾸역꾸역 싫은 과목들을 공부하고 점수에 좌절한다. 무엇이 됐든 하고자 하는 공부를 계속해 나가는 아이의 도전을 응원해주자. 주변에서 인정하지 않아도 묵묵히 자신의 공부를 하는 아이에게 “꿈이 있고 이렇게 이루려고 행동하고 있는데 도대체 뭐가 문제겠어?”라며 힘주어 말해주자.

누군가에겐 길을 잃었을 때 산속 불빛 같고 어떤 이에겐 경쾌한 하모니카 소리 같길 바랐다. 그렇게 우리가 소망하던 적정심리학과 공감대화를 현장에서 제대로 구현하는 사람이 우리에겐 김선희다. 27년 차 교사 김선희가 공감대화를 내재화한 이후 지난 3년간 학교 현장에서 아이들과 성장하고 좌절했던 경험을 담은 경이로운 육성보고서가 이 책이다. 내가 학교 다닐 때 이런 선생님을 만났더라면 얼마나 좋았을까. “제대로 공감을 받은 아이는 놀랍도록 품위 있고 건강해진다.” 아이들에겐 그토록 깊은 눈물 같고 방공호 같은 선생님인데 우리 앞에서 그녀는 아직도 갈등하고 자신 없어 하는 후배다. 그래서 안심이고 그래서 오래 괜찮은 선생님이 될 것이다. 이 책은 교사뿐 아니라 청소년의 세계를 제대로 알고 싶은 어른들에게 요긴한 청소년-어른 공감 육성록이다. 자랑스럽다 선희야.

이 책은 학교와 교실에서 시들어가는 아이들이 어떻게 ‘있는 그대로의 나’를 사랑하게 되는지를 연작드라마처럼 보여준다. 김선희는 아이들의 아픔을 회피하지 않는다. 왜 아픈지, 아이의 마음에 다가가 ‘공감대화’를 시도한다. 이렇게 하면 되는구나! 입시교육, 경쟁교육이 판치는 상황에서도 한 명의 교사가 교실을 바꾸는 것이, 다 죽어가는 아이를 살리는 것이 가능하구나.