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품목정보
| 발행일 | 2008년 10월 05일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 196쪽 | 446g | 173*240*20mm |
| ISBN13 | 9788934931386 |
| ISBN10 | 8934931388 |
멋지다! 우리 역사
고정욱 저
|
주니어김영사
|
2008년 10월 05일
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- -국내도서 > 어린이 > 3-4학년 > 3-4학년 학습 > 3-4학년 역사/지리
- -국내도서 > 어린이 > 초등학습 > 한국사/세계사/지리
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저자 소개 (1명)
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저 자 소 개
최현삼
서울 중앙고등학교 역사 교사이다. 전국역사교사모임에서 활동하고 있으며, 일본 역사 교사들과 『마주보는 한일사 1, 2』를 썼다.
김용만
고구려 역사의 전문가. 우리역사문화연구소 연구소장이다. 쓴 책으로는 『고구려의 발견』, 고구려의 생활상을 담아낸 『고구려의 그 많던 수레는 다 어디로 갔을까』, 어린이 책으로『우리나라의 건국신화』『고구려 700년 동안 무슨 일이 있었을까』등이 있다.
고운기
연세대학교 국학연구원 연구교수이다. 1983년 동아일보 신춘문예에 당선되어 등단했고 일본 게이오대학 문학부 방문연구원으로 한국과 일본의 고시가를 비교 연구했다. 쓴 책으로 『나는 이 거리의 문법을 모른다』를 포함한 세 권의 시집과, 삼국유사 원전을 우리말로 쉽게 옮긴 『삼국유사』, 삼국유사 관련 연구서 『일연을 묻는다』『일연과 삼국유사의 시대』『우리가 정말 알아야 할 삼국유사』등이 있다.
배성호
서울 수송초등학교 교사이다. 전국역사교사모임 회원, 평화박물관 운영위원과 국립중앙박물관 학교연계교육 자문위원으로 활동했다. 함께 쓴 책으로『역사 교사로 산다는 것』『우리 아이들과 함께하는 신나는 역사 공부』『마주 보는 한일사』등이 있으며, 아이들과 선생님을 위해 만든 교육용 자료집으로 『일본의 역사왜곡 무엇이 문제인가』 『'미래를 여는 역사' 수업실천 사례집』 『생생하고 다양한 5.18 수업』 『독립운동 e러닝 컨텐츠 자료』 등이 있다.
고정욱
한국장애인연맹 이사로 장애인이 차별 받지 않는 세상을 만들기 위해 노력하고 있다. 문화일보 신춘문예에 단편소설이 당선되어 작가가 되었고, 장애인을 소재로 한 동화를 많이 발표했다.『지붕 위의 바이올린』『희망을 꿈꾸는 탄광마을 민국이』『아주 특별한 우리 형』『안내견 탄실이』『네 손가빌의 피아니스트 희아의 일기』『가방 들어주는 아이』등이 대표적인 작품이다.
임정진
1986년 마로니에 여성 백일장에 장원으로 입상하면서 글쓰기를 시작했으며, 1988년 계몽아동문학상을 수상했다. 쓴 책으로 『행복은 성적순이 아니잖아요』『개들도 학교에 가고 싶다』『강아지 배씨의 일기』『나보다 작은 형』등이 있습니다.
강명관
부산대학교 한문학과 교수이다. 쓴 책으로 『조선 후기 여항문학 연구』『조선시대 문학예술의 생성공간』『조선의 뒷골목 풍경』『책벌레들 조선을 만들다』등이 있고, 엮은 책으로 공동 작업한『근대계몽기 시가자료집 1, 2, 3』이 있다.
김동관
EBS 교육방송 PD이다. 『대화』 『다큐프라임』 등과 역사 관련 다큐 프로그램을 연출했다.
이신철 성균관대학교 동아시아학술원 연구교수이다. 아시아평화와역사교육연대 공동운영위원장, 한국역사연구회 현대사분과 분과장, 역사문제연구소 연구원으로 활동하고 있다. 쓴 책으로는『북한 민족주의운동 연구』『한일 근현대 역사논쟁』, 함께 쓴 책으로『한국사 교과서의 희망을 찾아서』『사진과 그림으로 보는 북한 현대사』등이 있다.
한은희
서울역사박물관 교육팀장이다.
서울 중앙고등학교 역사 교사이다. 전국역사교사모임에서 활동하고 있으며, 일본 역사 교사들과 『마주보는 한일사 1, 2』를 썼다.
김용만
고구려 역사의 전문가. 우리역사문화연구소 연구소장이다. 쓴 책으로는 『고구려의 발견』, 고구려의 생활상을 담아낸 『고구려의 그 많던 수레는 다 어디로 갔을까』, 어린이 책으로『우리나라의 건국신화』『고구려 700년 동안 무슨 일이 있었을까』등이 있다.
고운기
연세대학교 국학연구원 연구교수이다. 1983년 동아일보 신춘문예에 당선되어 등단했고 일본 게이오대학 문학부 방문연구원으로 한국과 일본의 고시가를 비교 연구했다. 쓴 책으로 『나는 이 거리의 문법을 모른다』를 포함한 세 권의 시집과, 삼국유사 원전을 우리말로 쉽게 옮긴 『삼국유사』, 삼국유사 관련 연구서 『일연을 묻는다』『일연과 삼국유사의 시대』『우리가 정말 알아야 할 삼국유사』등이 있다.
배성호
서울 수송초등학교 교사이다. 전국역사교사모임 회원, 평화박물관 운영위원과 국립중앙박물관 학교연계교육 자문위원으로 활동했다. 함께 쓴 책으로『역사 교사로 산다는 것』『우리 아이들과 함께하는 신나는 역사 공부』『마주 보는 한일사』등이 있으며, 아이들과 선생님을 위해 만든 교육용 자료집으로 『일본의 역사왜곡 무엇이 문제인가』 『'미래를 여는 역사' 수업실천 사례집』 『생생하고 다양한 5.18 수업』 『독립운동 e러닝 컨텐츠 자료』 등이 있다.
고정욱
한국장애인연맹 이사로 장애인이 차별 받지 않는 세상을 만들기 위해 노력하고 있다. 문화일보 신춘문예에 단편소설이 당선되어 작가가 되었고, 장애인을 소재로 한 동화를 많이 발표했다.『지붕 위의 바이올린』『희망을 꿈꾸는 탄광마을 민국이』『아주 특별한 우리 형』『안내견 탄실이』『네 손가빌의 피아니스트 희아의 일기』『가방 들어주는 아이』등이 대표적인 작품이다.
임정진
1986년 마로니에 여성 백일장에 장원으로 입상하면서 글쓰기를 시작했으며, 1988년 계몽아동문학상을 수상했다. 쓴 책으로 『행복은 성적순이 아니잖아요』『개들도 학교에 가고 싶다』『강아지 배씨의 일기』『나보다 작은 형』등이 있습니다.
강명관
부산대학교 한문학과 교수이다. 쓴 책으로 『조선 후기 여항문학 연구』『조선시대 문학예술의 생성공간』『조선의 뒷골목 풍경』『책벌레들 조선을 만들다』등이 있고, 엮은 책으로 공동 작업한『근대계몽기 시가자료집 1, 2, 3』이 있다.
김동관
EBS 교육방송 PD이다. 『대화』 『다큐프라임』 등과 역사 관련 다큐 프로그램을 연출했다.
이신철 성균관대학교 동아시아학술원 연구교수이다. 아시아평화와역사교육연대 공동운영위원장, 한국역사연구회 현대사분과 분과장, 역사문제연구소 연구원으로 활동하고 있다. 쓴 책으로는『북한 민족주의운동 연구』『한일 근현대 역사논쟁』, 함께 쓴 책으로『한국사 교과서의 희망을 찾아서』『사진과 그림으로 보는 북한 현대사』등이 있다.
한은희
서울역사박물관 교육팀장이다.
그림 : 양지은
국민대 시각디자인과를 졸업했고, School of Visual Arts : Summer Continuing Education - Illustration Course를 수료했다. 현대백화점과 호텔신라에서 디자이너로 근무했으며 지금은 일러스트레이터로 활동 중이다.
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“정조가 다스린 시절이 조선의 르네상스가 될 수 있었던 것은 지위가 낮더라도 할 말은 다하고, 지위가 높더라도 반대 의견은 겸허히 받아들여 고쳐 나간 임금과 신하가 함께 힘을 합쳤기 때문이에요”
--- 꼼꼼하게 기록하는 임금과 할 말 다하는 신하들 중에서
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가슴 뿌듯한 우리 역사 10장면
열 명의 선생님이 각자 자신이 생각하는 가장 자랑스러운 우리 역사의 장면과 그 의미에 대해서 들려준다.
첫 번째 장면 : 최현삼 선생님은 바보 온달과 평강 공주의 이야기에서 온달 같은 평범한 사람이 훌륭한 사람으로 성장할 수 있다는 것을 보여 준 것이 바로 고구려의 힘이며, 그게 바로 자랑스럽다고 했다.
두 번째 장면 : 김용만 선생님은 고구려가 수나라를 크게 물리친 살수 대첩을 자랑스러운 우리 역사로 꼽으면서 그 이유가 을지문덕 장군이 적을 크게 물리쳤다는 점 때문이 아니라, 자부심 넘치는 고구려 사람들의 당당한 태도 때문이라고 이야기한다.
세 번째 장면 : 고운기 선생님은 신라의 보물인 만파식적 이야기를 통해 우리 선조들이 나라를 지키기 위해서 얼마나 노력했는지를 잘 알 수 있다고 했다.
네 번째 장면 : 배성호 선생님은 한글 속에 담겨진 과학적 원리와 미래 한글의 가능성까지 이야기하며, 한글이 얼마나 자랑스러운 문화유산인지를 알려주고 있다.
다섯 번째 장면 : 고정욱 선생님은 이순신과 더불어 또 하나의 영웅 원균 장군 이야기를 들려주면서 원균이 나쁜 사람이라고 알려진 것은 잘못된 것이라고 지적한다. 이순신과 함께 용맹하고 뛰어난 원균이 있었기에, 우리 민족이 임진왜란이라는 힘든 역사 속에서도 살아남은 것이라고 했다.
여섯 번째 장면 : 임정진 선생님은 꼼꼼하고 현명한 정조 임금과 할 말 다하는 그의 신하들이 있었기에 조선의 문화가 크게 발전할 수 있었다고 했다.
일곱 번째 장면 : 강명관 선생님은 조선 후기의 실학자 홍대용이 낯선 중국 선비와 만나 편견 없이 마음을 터놓고 사귐을 통해 실학이라는 학문을 발전시켰고, 그 덕분에 나라가 발전할 수 있었다고 했다.
여덟 번째 장면 : 김동관 선생님은 우리 역사상 자랑스러운 순간을 국력이 강했던 시대가 아니라, 국가적 어려움을 극복하는 역사에서도 찾을 수 있다고 했다. 온 국민이 함께 힘을 발휘하여 국가적 어려움을 극복했던 의병들과 독립군들의 투쟁을 자랑스럽다고 했다.
아홉 번째 장면 : 이신철 선생님은 우리 역사에서 부당한 독재와 부패한 정치에 맞서 싸웠던 사람들이 있었기에, 우리가 세계 어느 나라 못지않은 자유와 민주주의를 누리고 있다는 것이 자랑스럽다고 했다.
열 번째 장면 : 한은희 선생님은 최근 일본이 독도를 침탈하려는 욕심을 부리고 있는 시점에서 울릉도와 독도를 지킨 안용복의 이야기는 우리가 정말 본받아야 하며 자랑스러운 순간이라고 했다.
열 명의 선생님이 각자 자신이 생각하는 가장 자랑스러운 우리 역사의 장면과 그 의미에 대해서 들려준다.
첫 번째 장면 : 최현삼 선생님은 바보 온달과 평강 공주의 이야기에서 온달 같은 평범한 사람이 훌륭한 사람으로 성장할 수 있다는 것을 보여 준 것이 바로 고구려의 힘이며, 그게 바로 자랑스럽다고 했다.
두 번째 장면 : 김용만 선생님은 고구려가 수나라를 크게 물리친 살수 대첩을 자랑스러운 우리 역사로 꼽으면서 그 이유가 을지문덕 장군이 적을 크게 물리쳤다는 점 때문이 아니라, 자부심 넘치는 고구려 사람들의 당당한 태도 때문이라고 이야기한다.
세 번째 장면 : 고운기 선생님은 신라의 보물인 만파식적 이야기를 통해 우리 선조들이 나라를 지키기 위해서 얼마나 노력했는지를 잘 알 수 있다고 했다.
네 번째 장면 : 배성호 선생님은 한글 속에 담겨진 과학적 원리와 미래 한글의 가능성까지 이야기하며, 한글이 얼마나 자랑스러운 문화유산인지를 알려주고 있다.
다섯 번째 장면 : 고정욱 선생님은 이순신과 더불어 또 하나의 영웅 원균 장군 이야기를 들려주면서 원균이 나쁜 사람이라고 알려진 것은 잘못된 것이라고 지적한다. 이순신과 함께 용맹하고 뛰어난 원균이 있었기에, 우리 민족이 임진왜란이라는 힘든 역사 속에서도 살아남은 것이라고 했다.
여섯 번째 장면 : 임정진 선생님은 꼼꼼하고 현명한 정조 임금과 할 말 다하는 그의 신하들이 있었기에 조선의 문화가 크게 발전할 수 있었다고 했다.
일곱 번째 장면 : 강명관 선생님은 조선 후기의 실학자 홍대용이 낯선 중국 선비와 만나 편견 없이 마음을 터놓고 사귐을 통해 실학이라는 학문을 발전시켰고, 그 덕분에 나라가 발전할 수 있었다고 했다.
여덟 번째 장면 : 김동관 선생님은 우리 역사상 자랑스러운 순간을 국력이 강했던 시대가 아니라, 국가적 어려움을 극복하는 역사에서도 찾을 수 있다고 했다. 온 국민이 함께 힘을 발휘하여 국가적 어려움을 극복했던 의병들과 독립군들의 투쟁을 자랑스럽다고 했다.
아홉 번째 장면 : 이신철 선생님은 우리 역사에서 부당한 독재와 부패한 정치에 맞서 싸웠던 사람들이 있었기에, 우리가 세계 어느 나라 못지않은 자유와 민주주의를 누리고 있다는 것이 자랑스럽다고 했다.
열 번째 장면 : 한은희 선생님은 최근 일본이 독도를 침탈하려는 욕심을 부리고 있는 시점에서 울릉도와 독도를 지킨 안용복의 이야기는 우리가 정말 본받아야 하며 자랑스러운 순간이라고 했다.
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