즉 무엇보다도 일반적으로 정규 학교에서는 설 자리를 잃어버린 음악적·예술적인 것을 발도르프 학교에서 찾는 부모에서, 70년대 학교 개혁자들이 원했으나 그 당시 실현시키지 못했던 개혁 실패의 대안으로 발도르프 학교를 '혁신적인 학교'로서 선택하게 된, 그런 부모들에 이르기까지 천차만별이다.

사는 지역과 거리가 다양하다는 것은 먼 등교길과 자동차처럼 현재 발도르프 학교들의 사회적 제도에 속한다. 발도르프 학교를 선택한 동기를 놓고 볼 때, 이 학교에 다니고 싶다고 하는 사람은 아마도 혼자가 아닐 것이다. 그러나 다른 연관성에서 볼 때 이곳 주민들은 그렇게 다채롭지 않다. 소수의 예외적인 경우를 제외하고는, 발도르트 학교 가족들의 사회적 계층은 결코 우리 사회에서 일반적으로 인정되는 그러한 관계들과 일치하지는 않는다.

그곳에서는 노동자의 아이들, 특히 '외국인' 노동자의 아이들은 거의 찾아볼 수 없는 반면, 소위 '중산층'이라고 부르는 계층이 두드러지게 많다. 지난 몇 년 간 사회 보장이나 사회 보조금으로 간신히 연맹해 가는 가족들의 수가 눈에 띄게 증가하였다.

이러한 변화는 무엇보다 사회 발전에서 나타나는 고학력 실업과 핵가족화 현상을 그대로 보여 준다. 그러나 또한 발도르프 학교 학부모 계층의 독특한 구조는 이 학교가 부모에게 요구하는 돈보다는 부모의 교육에 대한 관심에 더욱 치중한다는 사실을 증명하는 것이기도 하다.

발도르프 학교에서는 돈에 관한 한 그 사정이 특별하다. 이에 관해서는 담임 교사와 교사진이 아이들에게 이야기한 후에 비로소 언급되어진다. 그리고 나서 학교 교육 경험이 있는 새로운 부모들이 경제력에 관해 의논을 하고, 가능한 공정하게 반드시 필요한 부분을 각 개인의 경제력으로 뒷받침해 주려고 노력한다.