학교마다 우리나라의 학교마다 학교의 논리가 있나요? 철학이 있나요? 없잖아요. 대안학교 등등은 학교의 논리가 있고 철학이 있어요. 그리고 사립은 건학이념이 있다고는 하지만 막론하고 학교라는 것이 참 개성이 없어요. 국가 정책의 말단 수행 기관일 뿐이지 가장 아이들과 만나는 이 자리에서 창조적인 일이 일어나는 곳이 아니거든요. 정체성이 없고 철학이 없으니깐 방향이란 것은 학교의 방향이 있는 게 아니라 국가정책의 수행이니깐 초중고가 획일화되어 있는 거죠. 이건 죽은 학교죠, 학교로서의 생명이 없는 거지요. 그 부분을 이제 혁신학교를 통해서 극복을 해야 하는데, 우리 교사의 문제로 보지 않아요. 우리 교사들이 국가의 정책에 의해서 내가 정말 창의적으로 내 교과든 내 학급이든 창의성을 발휘해서 새롭게 해볼 수 있는 기회가 없었잖아요. 주어진 교과서 가지고 지도한 것이지, 초빙을 막론하고. 내 교재를 가지고 있지 않잖아요. 전문직으로서 전문가가 아니었단 말이에요. 그것이 교사의 나태라든가 전문성이 부족해서 그런 게 아니라 수십 년간 지나 온 것이죠. 그게 너무 관행적으로 익숙해져 있었는데 그걸 바꾸기 위한 이야기를 해도 교사 차원에서도 참 벅찬 일이고. 일이 년 내에 될 일도 아니고. 상상력도 고갈되어 있고 말라 있거든요.

- 단위학교의 철학과 비전 존재 : 조현초등학교 이중현교장

제가 공모계획서를 가지고 학교에 들어갔을 때 일방적으로 선생님들에게 강요할 수 없었습니다. 선생님들에게 제가 제시한 운영계획서를 드리고, 교사들이 치열하게 논의를 하게 했습니다. 그 과정에서 일부는 채택되고, 일부는 거부되고, 일부는 보류되었습니다. 속이 타들어갈 때가 있었지만, 때로는 기다려야 했습니다. 하지만, 그런 논의 과정 속에서 학교의 비전과 방향에 대해서 조금씩 구성원들이 공유하기 시작했습니다. 치열하게 토론하고, 합의된 내용에 대해서는 힘 있게 집행하는 토론의 룰만 지켜진다면 비전의 공유는 얼마든지 이루어질 수 있다고 생각합니다.

- 구성원간 비전 공유 : 덕양중학교 김삼진교장

저희는 작년 개교 1년은 거의 전원회의를 했어요. 핵심이 선생님들의 자율성과 자발성을 끌어내는 겁니다. 그것을 살려야 된다고 보거든요. 선생님들은 지식인이잖아요. 자기가 결정하면 자발성이 생깁니다. 핵심으로 단위학교 의사결정 구조의 민주화, 유기적인 의사결정 체제 구축을 통한 학교운영이겠지요. 저는 이것을 학교운영의 핵심으로 생각했어요. 작은 것까지도 의논하고 협의했어요. 혁신학교 1년은 너무나 많은 토론 과정을 거쳤어요. 그래서 만날 불 켜져 있었죠. 1년 정도 학교를 디자인했고, 작년부터는 학년 대표자 회의를 했고, 올해부터는 부장회의 비슷한 걸로 합니다. 물론 지금도 중요한 사항은 전체회의를 해요.

- 소통과 참여의 과정 중시 : 서정초등학교 이우영교장

만약에 저한테 일반 공립학교에서 교육과정을 다양화해보라고 요구한다면 첫 번째는 그 창의 체험활동 속에 아이들이 주제를 설정하고 자기 스스로 탐구하는 것을 두 달이 될지 한 달이 될지 배치하고 싶고요. 우리 학교 같이 전면적으로 바꾸었을 경우에는 학교도 감당이 안 되고 아이들도 적응이 안 될 수 있겠지요. 해당 학교가 다른 학교와 차별화할 수 있는 과목 딱 하나. 많이도 필요 없어요. 예를 들면 지역에 따라 많이 다를 것 같은데. 해양 생태학이라는 과목을 할 수 있을까? 그런 교재를 만들 수 있고, 또 교재를 만들지 못하면 대학들에 빌려오더라도 가능성이 있다면 그거 하나 하는 거고요. 교과에서 하나, 창의적 재량활동에서 하나 제대로 시행하고, 그것이 효과가 있다고 학교 구성원들이 인정하게 되면 확정되는 거죠. 처음에 다 바꾸는 게 아니라. 교육과정은 한꺼번에 바꾸면 안되니깐 그런 수준에서 접근하는 것이 좋지 않을까? 한꺼번에 다 바꾸려면 망하죠. 그러니깐 교과에서 하나 창의적 재량활동에서 하나 접근하는 게 맞지 않을까? - 중략 -
제가 보기에는 자기 주전공에 인접 학문을 결합시킬 수 있는 역량이 없으면 앞으로 10년 후에 살아남기 어려울 것이다. 지금 보면 우리 학교 애들 인문사회 쪽에 관심이 많다 보니깐 인류학도 하고 싶은 애들이 있는데, 제가 인류학 만들어 보려고 했는데 특목고에는 이런 과목이 이미 있어요. 가져오면 되거든요. 그런 식으로 보게 되면 아이들의 요구를 학교가 수용하는 그런 정신으로 가게 되면 과목을 넓게 해줄 수 있고, 필요하면 교사가 과목을 넘나들면 되요. 교사 연수 체계와 관련이 있고요.

- 교육과정 고민하기 : 이우학교 이수광교

교육 정상화를 위하여 태어난 혁신학교의 모습과 <br/>학교를 바꾸기 위한 노력을 어떻게 해야 하는지 구체성을 알려주는 책 <br/><br/>공교육의 새로운 모델인 된 혁신학교. <br/>“20세기 교실에서 19세기 교사가 21세기 아이들을 가르친다.”는 말이 회자될 정도로 낡은 전통을 고수하는 교사들이 적지 않은 한국 현실에서 결국 학부모들은 공교육보다 사교육을 맹신하며 지금도 아이들을 특목고, 자사고, 명문대에 진학시키기 위해 ‘학원뺑뺑이’를 시키고 있는 것이 현재 대한민국 교육의 모습이다. 학교는 아이들의 인성을 키워주는 전인교육의 장으로써의 기능을 상실하게 되었고, 오직 남은 것은 입시에서 좋은 성적을 얻기 위한 곳으로 남게 되었다. <br/>이러한 문제들 때문에 학교를 바꾸기 위한 수많은 개혁과 노력들이 끊임없이 제기되어 왔으나 제대로 실현되지 못했다. 이유는 과거의 실패들은 위에서 던져주는 방식으로써 학부모, 교사, 교장 그리고 지역사회가 같이 결합되지 못한 상태에서 진행되었다. 관주도의 ‘위에서부터 강요된 교육 개혁’ 이었던 것이다. <br/>그러나 지금의 혁신학교는 현장에 있는 교사들로부터 중심이 되어 혁신학교를 만들어가는 과정에 참여한 교사와 학부모가 이 과정을 통해 교육의 본질에 눈을 뜨고 아이들을 향한 순수한 교육적 열정이 담겨져 있다. 결국 문제의식과 실천의지를 학교와 교실에서부터 자발적으로 시도하고 있는 점이 확연히 다르다. 공동체적인 삶을 추구하는 학교의 가치를 세우는 일과, 이 뜻을 함께할 수 있는 헌신적인 교사들의 자발적인 참여와 지역사회의 결합, 그리고 이러한 이상과 열정을 담을 수 있는 교육과정을 개발하기 위한 공동의 실천이 담겨 있다. <br/><br/>이 책에는 혁신학교 전반에 대한 이야기를 다루고 있다. 공교육 안에서 혁신학교가 생기기 된 역사에서부터 혁신학교의 핵심가치, 이론적 토대, 원리와 원칙, 성공적인 혁신학교의 모습을 보이고 있는 단위학교의 모습까지 담고 있다. <br/>서울의 ‘서울형 혁신학교’, 경기도의 ‘혁신학교’, 강원도의 ‘행복더하기학교’, 전라남도의 ‘무지개학교’, 광주광역시의 ‘빛고을혁신학교’, 전라북도의 ‘혁신학교’ 충청남도의 ‘행복공감학교’ 등 이름은 다르지만 배움의 공동체를 지향하는 혁신학교들의 모습은 여러 가지 어려움 속에서 서서히 자리를 잡아, 대한민국 교육에 희망의 씨앗을 뿌리기에 충분하다. <br/>현재 혁신학교의 성공모델이라 불리우는 서정초등학교, 조현초등학교, 덕양중학교, 장곡중학교, 이우학교의 교장선생님과 선생님들의 진솔한 인터뷰는 지금 우리 교육이 변화하는 생생한 현장의 모습 확인할 수 있을 것이다. 더불어 대한민국 공교육의 희망찬 미래를 '혁신학교'를 통해 느끼게 될 것이다.