소득공제
표준화 교육에서 복잡성 교육으로
지식, 학습, 교수의 진화사
- 베스트
- 교육 top100 1주
이미 소장하고 있다면 판매해 보세요.
- 국내배송만 가능
- 문화비소득공제 가능
이 상품의 태그
책소개
목차
|
일러두기 3
들어가며 11 이 책의 구조 14 왜 언어에 주목하는가 17 용어의 문제 20 심화학습을 위한 질문 23 제1부 표준획일화교육 1.1 표준획일화교육의 출현 27 근대 학교의 전신으로서의 고대 교육 30 학교의 목적에 대한 대립된 주장들 33 근대학교의 전신으로서의 종교기반 교육시설들 37 산업화와 표준화 40 중산층의 등장-모두를 위한 교육 43 결론적으로 46 심화학습을 위한 질문 48 1.2 표준획일화교육 모형에서의 지식과 학습 49 지식이란 무엇인가? 51 규율과 질서: 지식의 숨은 기하학 56 학습이란 무엇인가? 61 학습자는 누구인가? 68 지능이란 무엇인가? 73 심화학습을 위한 질문 76 1.3 교수활동과 표준획일화교육 77 교사 역량 86 수업 계획하기 87 학생 평가하기 93 학급 관리하기 97 교과내용 알기 99 연구가 주는 함의 101 심화학습을 위한 질문 108 제2부 개별진정성교육 2.1 개별진정성교육의 출현 111 어떻게 변화가 일어나는가? - 새로운 관점의 탄생 115 학습은 진화하는 정합성 119 발달은 정합성의 진화과정 124 관념에서 실제로 128 심화학습을 위한 질문 131 2.2 개별진정성교육 모형에서의 지식과 학습 133 그렇다면, 지식은 무엇인가? 138 당신이 안다는 것을 알 수 있을까? 144 학습 150 발전하는 학습자 155 능력 159 심화학습을 위한 질문 163 2.3 교수활동과 개별진정성교육 165 어떻게 우리는 제대로 가르칠 수 있을까? 168 표층학습과 심층학습 171 ‘의식적 연습’과 메타인지 176 피아제의 보존개념 182 진정성 평가 188 교사의 교과지식 191 연구를 통해 들여다보기 194 심화학습을 위한 질문 195 제3부 민주시민성교육 3.1 민주시민성교육의 출현 199 편파성, 윤리성, 다양성 202 참여와 의식화 209 네버 엔딩 프로젝트 216 심화학습을 위한 질문 218 3.2 민주시민성교육 모형에서의 지식과 학습 219 집단성과 앎 222 상황적 앎과 학습 229 존재하기, 참여하기, 의식적으로 참여하기 239 심화학습을 위한 질문 245 3.3 교수활동과 민주시민성교육 247 학교는 무엇을 해야 하는가? 250 교수활동의 내용 및 방법으로서의 집단성 254 상황적 교수활동의 테크놀로지 260 다양성 (그리고) 교육 266 비판 교수학 270 매우 진보적인 반응들 276 심화학습을 위한 질문 278 제4부 체계지속성교육 4.1 체계지속성교육의 출현 281 시스템적으로 사고하기 284 서브퍼스널(subpersonal)과 수퍼퍼스널(superpersonal) 300 결국은… 304 심화학습을 위한 질문 306 4.2 체계지속성교육 모형에서의 지식과 학습 307 과잉행동의 초현상성 310 양극화된 담론 재사유화 314 이 프레임에서 지식과 학습이란 무엇인가? 321 첨단의 초현상 연구 324 테크놀로지라는 특이 사례 333 프랙탈(홀로그래픽) 의식 338 종합해보자면… 345 심화학습을 위한 질문 346 4.3 교수활동과 체계지속성교육 347 교수활동은 개별의식을 집단적으로 확장하는 일 352 디자인된 것과 창발하는 것 사이 355 테크놀로지, 의식, 그리고 교수활동 363 관계를 신뢰하고 경험을 연결하기 369 이것은 정말로 새로운가? 374 심화학습을 위한 질문 378 나오며 379 준비… 땅! 388 심화학습을 위한 질문 389 |
저자 소개8
Brent Davis
Professor and Distinguished Research Chair in Mathematics Education in the Werklund School of Education, University of Calgary, Canada.
Dennis Sumara
Dean of the Werklund School of Education, University of Calgary, Canada.
캐나다 캘거리대학교 교육대학 교수로 교육과정 이론, 퀴어 이론, 독자 반응 이론, 내러티브 해석학 등을 학제적으로 아우르며 ‘normal’이라는 규범성 비판과 포용적 교육 실천을 연구해 왔다.
『왜 학교에서 문학을 읽어야 하는가: 상상하고 해석하며 다시 생각하기(Why Reading Literature in School Still Matters: Imagination, interpretation, insight)』로 2003년 미국 리터러시연구학
Dean of the Werklund School of Education, University of Calgary, Canada.
캐나다 캘거리대학교 교육대학 교수로 교육과정 이론, 퀴어 이론, 독자 반응 이론, 내러티브 해석학 등을 학제적으로 아우르며 ‘normal’이라는 규범성 비판과 포용적 교육 실천을 연구해 왔다.
『왜 학교에서 문학을 읽어야 하는가: 상상하고 해석하며 다시 생각하기(Why Reading Literature in School Still Matters: Imagination, interpretation, insight)』로 2003년 미국 리터러시연구학회(Literacy Research Association)의 에드워드 B. 프라이 북 어워드(Edward B. Fry Book Award)를 수상했다. 국내 출간된 책으로 『표준화 교육에서 복잡성 교육으로』(공저), 『마음과 학습』(공저), 『혁신교육, 철학을 만나다』(공저) 등이 있다.
캐나다 캘거리대학교 교육대학 교수로 교육과정 이론, 퀴어 이론, 독자 반응 이론, 내러티브 해석학 등을 학제적으로 아우르며 ‘normal’이라는 규범성 비판과 포용적 교육 실천을 연구해 왔다.
『왜 학교에서 문학을 읽어야 하는가: 상상하고 해석하며 다시 생각하기(Why Reading Literature in School Still Matters: Imagination, interpretation, insight)』로 2003년 미국 리터러시연구학회(Literacy Research Association)의 에드워드 B. 프라이 북 어워드(Edward B. Fry Book Award)를 수상했다. 국내 출간된 책으로 『표준화 교육에서 복잡성 교육으로』(공저), 『마음과 학습』(공저), 『혁신교육, 철학을 만나다』(공저) 등이 있다.
데니스 수마라의 다른 상품
Rebecca Luce-Kapler
Associate Dean of Graduate Studies and Research in the Faculty of Education, Queen’s University, Canada.
한숭희는 교육학자이다. 서울대학교에서 학사와 석사과정을 마쳤고 미국 뉴욕주립대학교에서 박사학위를 받았다. 사회교육이 평생학습으로 형태를 바꾸던 1990년대 중반 한국으로 돌아와 평생교육론의 이론구축에 기여하였다. 유럽 및 북미의 성인교육학자들과 폭넓은 교류를 나누어왔고, 최근에는 영국에서 발행되는 두 학술지의 편집위원으로 봉사하고 있다. 10여 년 전부터 유럽의 여러 대학의 객원교수와 방문교수를 역임했고, 최근에는 동아시아 사회교육을 공부하고 있다. 학교체계의 역사적 형성과정의 확장 형태로 나타나고 있는 평생교육체계의 형성사에 주목하고 있으며 이를 통해 드러나는 교육의 제도화 혹
한숭희는 교육학자이다. 서울대학교에서 학사와 석사과정을 마쳤고 미국 뉴욕주립대학교에서 박사학위를 받았다. 사회교육이 평생학습으로 형태를 바꾸던 1990년대 중반 한국으로 돌아와 평생교육론의 이론구축에 기여하였다. 유럽 및 북미의 성인교육학자들과 폭넓은 교류를 나누어왔고, 최근에는 영국에서 발행되는 두 학술지의 편집위원으로 봉사하고 있다. 10여 년 전부터 유럽의 여러 대학의 객원교수와 방문교수를 역임했고, 최근에는 동아시아 사회교육을 공부하고 있다. 학교체계의 역사적 형성과정의 확장 형태로 나타나고 있는 평생교육체계의 형성사에 주목하고 있으며 이를 통해 드러나는 교육의 제도화 혹은 체계화 양상을 연구하고 있다. 교육학에 있어서 일반이론(general theory) 형성이 가능하다는 믿음을 가지고 있으며, 평생교육학 이론연구가 향후 학습시대의 교육학 일반이론 구축에 기여할 수 있는 한 가지 성공적 사례가 되기를 희망한다. 1997년부터 서울대학교 교육학과 교수로 재직하고 있다.
한숭희의 다른 상품
28년차 EBS PD다. 〈육아일기〉 〈생방송 60분 부모〉 〈EBS 다큐프라임-인간과 애니메이션〉 등을 연출했고 EBS PD협회장, 수능교육부장, 정책기획본부장을 지냈다. 서울대학교 화학교육과를 졸업하고, 일하면서 방송 전공으로 석사를, 동대학원에서 교육학으로 박사학위를 받았다. 경계를 넘나드는 전공은 저자의 삶에 대한 태도를 고스란히 보여준다. 인생의 중요한 순간에 다가온 학문적 호기심을 쫓아 스스로의 한계를 시험하며 도전해왔다. 두 아들을 둔 엄마로서 자녀를 건강한 사회구성원으로 키워내야 한다는 강한 책임감을 갖고 있고, 어른으로서 동시대를 살아가는 청년들의 삶을 어떻게 응
28년차 EBS PD다. 〈육아일기〉 〈생방송 60분 부모〉 〈EBS 다큐프라임-인간과 애니메이션〉 등을 연출했고 EBS PD협회장, 수능교육부장, 정책기획본부장을 지냈다. 서울대학교 화학교육과를 졸업하고, 일하면서 방송 전공으로 석사를, 동대학원에서 교육학으로 박사학위를 받았다. 경계를 넘나드는 전공은 저자의 삶에 대한 태도를 고스란히 보여준다. 인생의 중요한 순간에 다가온 학문적 호기심을 쫓아 스스로의 한계를 시험하며 도전해왔다. 두 아들을 둔 엄마로서 자녀를 건강한 사회구성원으로 키워내야 한다는 강한 책임감을 갖고 있고, 어른으로서 동시대를 살아가는 청년들의 삶을 어떻게 응원해야 할지를 늘 고민하고 있다. 저서로는 『엄마가 행복한 육아』(공저)와 『표준화 교육에서 복잡성 교육으로』(Engaging Minds, 공역)가 있다.
강영숙 의 다른 상품
서울대학교 대학원 교육학과에서 평생교육전공으로 박사학위를 받고, 같은 대학교 미술대학에서 미술경영학전공으로 박사학위를 취득했다. 대학 졸업 후 LG기업에 입사, 전략팀에서 사업장부설 평생교육기관을 총괄하게 된 것을 계기로, 평생교육 실천과 이론, 철학에 깊은 관심을 갖게 되었다. 주 관심은 평생교육의 이론적 실천-실천적인 이론의 가교로서 평생교육철학, 성인학습이론, 문화이론, 문화예술교육 및 경영, 평생학습과 대학혁신, 지역평생학습체제 연구를 심화·확장하고 있다. 현재 나사렛대학교 특수교육과 교수로 재직 중이다.
양은아 의 다른 상품
독립 교육가, <온전함에 이르는 대화>, <영혼을 깨우는 시읽기> 저자, 서울대학교 교육학 박사(Ph.D.)이다.
미국 University of Georgia 대학원 성인교육 전공(Ph.D.)
경력: 서울대학교 교육연구소 한국인적자원연구센터 선임연구원,
서울대학교·고려대학교 등 강사
현재: 한국방송통신대학교 원격교육연구소 책임연구위원
정혜령 의 다른 상품
품목정보
- 발행일
- 2021년 05월 31일
- 쪽수, 무게, 크기
- 392쪽 | 165*225*30mm
- ISBN13
- 9788925415963
리뷰/한줄평0
19,000원
총 1개
19,000원
