이제 학생들은 자기 주도적인 ‘뿌리 내리기 독서’를 통한 넓고 깊은 ‘팀 프로젝트 학습’을 해야 합니다. 프로젝트를 수행하기 위해 국립중앙도서관이나 국회도서관, 지역 도서관을 직접 찾아다닐 필요가 있습니다. 이제 ‘공부를 잘하는 학생’의 정의가 바뀌고 있습니다. 이 같은 변화에 잘 대응하는 학생이 바로 ‘공부를 잘하는 학생’인 것입니다.
--- p.5 〈들어가는 글〉 중에서

결과 중심 전형인 수능 및 교과전형과 달리 학생부종합전형은 과정 중심의 전형이라고 할 수 있다. 단 한 번의 시험으로 인생의 거의 전부가 결정되는 수능에 비해 학생부종합전형은 학생의 실패 경험을 성장 과정으로 수용할 뿐만 아니라 그 또한 하나의 자산으로 평가한다. 또 학생의 잠재 역량 및 발전 가능성을 전혀 기록할 수 없는 교과 내신 전형과 달리 학생부종합전형은 5학기 동안 다양한 활동과 경험을 기록하며 학생의 변화와 성장은 물론 가치관, 전공 적합성 등 여러 역량과 가능성을 평가한다.
--- p.17 〈1장. 학생부종합전형, 새로운 전략이 필요하다〉 중에서

현재 학생부종합전형에서 학교생활기록부 평가는 교과 성취도 → 세부 능력 및 특기 사항 → 수상 내역과 특징 → 독서 활동 → 행동 특성 및 종합 의견 → 창의적 체험 활동 → 진로 희망 사유순으로 그 중요도를 가늠할 수 있다. 특히 과목별로 작성되는 독서 활동은 모든 활동의 시작점이 되면서 그 자체로 중요한 평가 요소이다.
--- p.93 〈2장. 학교생활기록부, 꿈을 향해 가는 답안지〉 중에서

자기소개서를 읽는 평가자는 어떤 행위의 동기와 이유를 통해 행위의 정당성과 진정성을 확인하고자 한다. 이유나 동기가 생략된 활동으로는 평가자를 설득시키기 어렵다. 따라서 모든 행위에는 반드시 이유와 동기가 있어야 한다.
또 평가자는 행위의 가치와 의미를 찾기 위해 행위 결과를 주목한다. 행위를 했다면 어떤 식이든 변화가 있을 테고 그 변화가 교육적이어야 한다고 인식하기 때문이다.
--- p.118 〈3장. 자기소개서, 학생부의 풀이 과정〉 중에서

이제부터 학생부종합전형 합격자들의 사례를 분석하면서 학생부종합전형에 대응하는 구체적인 전략을 소개하고자 한다. 다음에 나오는 세 명의 학생들은 모두 교과 세부 능력 및 특기 사항 → 교과 독서 및 창의적 체험 활동 → 교내 수상과 교사 성취도 평가 → 자기소개서를 유기적으로 연계하여 학생부종합전형에 합격한 이들이다. 교과 시간에 배운 내용을 기반으로 자신의 역량을 성장시키며 이 같은 단계를 실현시킨 모범 사례라고 할 수 있다.