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책소개
목차
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프롤로그 · 5
1부 마을과 시작하기 1장 학교는 왜 지역과 연대하고 있는가 _박명선 · 12 2장 그렇지만, 결코 낭만적이지 않은 과정 _박명선 · 20 2부 마을과 함께하기 1장 교육과정, 마을선생님과 함께 할 수 있을까? · 28 CHAPTER 1 _박정미 마을과 학교가 함께하는 학습공동체를 꾸리다 · 29 CHAPTER 2 _이경하 마을과 함께 교육과정 그리기 · 52 2장 소규모 학교, 마을이 답이 될 수 있을까? · 82 CHAPTER 1 _박정미 마을과 함께하는 학교-마을 연계 교육과정 운영 · 83 CHAPTER 2 _조혜진 같은 꿈을 꾸는 학교와 마을 · 102 CHAPTER 3 _김락훈 인연(人燕)에서 인연(因緣)으로, 마을 속 둥지 짓기 · 122 3장 큰 학교도 마을과 함께 꿈꿀 수 있을까? · 142 CHAPTER 1 _오혜영 함께 꾸는 꿈은 꿈이 아니라 현실이다 · 143 CHAPTER 2 _송현조 마을로 나아가는 열 걸음 · 176 3부 마을과 살아가기 1장 마을의 현안문제, 학교가 함께 해결할 수 있을까? · 196 CHAPTER 1 _주민우 마을이 던진 물음표, 아이들과 만나 느낌표가 되다 · 197 CHAPTER 2 _이경하 삶과 배움이 함께 하는 수업, 마을에서 그 답을 찾다 · 223 2장 학습자 주도성, 마을에서 찾을 수 있을까? · 256 CHAPTER 1 _오혜영 자유학년제로 본 학생중심 마을연계교육 · 257 CHAPTER 2 _조혜진 마을에서 살아가는 학생들의 주인 되기 여행 · 287 마을과 처음이라서 책이 나오기까지의 과정 _박명선 · 310 아직도 남은 고민, 못 다한 이야기 _마을연계교사지원단 · 318 |
저자 소개 8
충청북도교육청 장학사. 마을교육공동체 업무를 맡은 지 5년 째다. 이 정책이 지속가능한가를 고민할 때마다 결국 학교교육과정과 맞닿아야 된다는 결론을 내리게 된다. 그래서 무작정 실천하고 계시는 선생님들과 뭉쳤다. 과연 마을연계 교육과정이 학교와 지역사회 연계를 위한 중요한 실천기반이 될 수 있을까? 꼭 그랬으면 하는 바람으로 이 책의 시작을 연다.
괴산 청천초등학교 교사.28년째 학교에서 아이들을 가르치고 있다. 아직도 어렵기만 한 교사로서의 삶이지만, 교육의 질은 교사공동체의 질을 넘지 못한다는 말을 경험했다. 마을과 함께하는 학습공동체를 운영하며, 같은 목표를 가지고 함께 나아가는 사람들의 한 걸음은 나의 열 걸음보다 위대함을 몸소 느꼈다. 아직도 어설픈 나에게 늘 배움의 즐거움을 알려주고, 교사로서 성장할 수 있도록 일깨움을 주는 나의 동료들과, 마을 선생님들께 고마운 마음을 전한다.
옥천 안남초등학교 교사. “사랑하면 알게 되고 알게 되면 보이나니, 그때 보이는 것은 전과 같지 않으리라.” 우리 아이들이 살아가는 마을을 알아가기 전에는 아이들만의 마을이 었다. 마을과 함께하는 수업을 준비하고 실행해 가며 아이들의 마을이 우리 마을이 되었고, 더 나아가 나의 교실이 되었다. 학교의 작은 교실을 넘어 마을의 큰 교실을 무대 삼아 마을의 주인공들과 함께 살아가고 있다.
옥천 동이초등학교우산분교장 교사. 자신이 살고 있는 마을 속에서 배우며, 마을과 함께 성장하는 아이들. 이렇게 되기까지 마을과 함께 한 지난 시간들이 떠오른다. 처음이라 좌충우돌한 순간들, 마을과 함께 목표를 공유하며 행복했던 순간들, 서로 다른 입장으로 힘들었던 순간들. ‘학교가 살아야 마을이 산다.’라는 같은 꿈을 가지고 마을과 함께 한 많은 순간들을 마을교육을 시작하는 분들과 함께 나누고자 한다.
옥천 안남초등학교 교사.
“모든 것은 항상 시작이 가장 좋다.” - 파스칼
첫 제자, 첫 만남, 첫 수업... 누구에게나 처음은 있다. 때로는 처음이라는 것이 너무 낯설고 무서워 도망치고 싶지만 처음이 주는 떨림과 설레임 그리고 시작하지 않으면 알 수 없는 미래에 대한 희망이 있어 처음에 도전한다. 마을교육과정은 나에게 처음이었다. 아이들과 학교 밖을 벗어나 마을에서 처음으로 수업을 하고, 마을의 제비를 가까이서 처음으로 관찰하고, 학교 교사가 아닌 마을 교사와 함께 처음으로 수업을 했다. 나의 처음이 마을교육과정에 대해 고민하고 있는 사람들의 처음에 도움이 되길 바란다.
충주남산초등학교 교사. 우연한 기회에 마을로 들어서게 된 겁쟁이 교사 마을로 나가는 한 걸음부터 마을에서 느끼고 배운점을 함께 나누고 싶은 마음 별 것아닌 경험에서부터 학교에서 실천하기 위해 겪은 어려움들...많은 사람들과 함께 걷기 위해 용기를 냅니다.
옥천 동이초등학교우산분교장 교사. ‘세렌디피티’, 우연한 기회에 중대한 발견을 하거나 깨달음을 얻는 것 학교 끝나고 친구들에게 배운 두발자전거 타는 법, 동네 어르신께 혼쭐나며 배운 인사 예절, 할머니께 배운 거스름돈 계산 법. 우리가 어린 시절 마을에서 우연한 기회에 배운, 사는 날까지 유효한 삶의 지혜들이다. 아이들은 마을로 걸어 나가 수많은 삶의 세렌디피티를 마주할 수 있다.
옥천여자중학교 교사. 맑디 맑은 금강이 흐르는 마을에서 살고 있으며, 강산이 두 번 바뀌는 동안 도덕 교사로 아이들을 만나고 있다. 그리 멀지 않은 미래에 동네 책방 주인으로 마을 사람들을 만나는 소박한 꿈을 갖고 있다. 인간 본연의 인간성을 회복하는 것, 온전한 인간으로 성장하는 것은 마을 안에서 가능하다고 믿으며 몸과 마음의 에너지를 충전하기 위해 애쓰고 있다.
품목정보
- 발행일
- 2022년 10월 30일
- 쪽수, 무게, 크기
- 324쪽 | 150*210*30mm
- ISBN13
- 9791191913156
출판사 리뷰
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마을과 연대하면서 생기는 질문들
앎과 삶의 통합으로 학생들의 삶에 필요한 다방면의 역량을 키울 수 있는가? 학교와 마을이 공동의 목표를 가지고 마을교육공동체를 만들어 낼 수 있는가? 학교는 학생들이 배움의 주체로 성장할 수 있도록 마을과 연계하기를 희망하는가? 결국 실천하는 주체는 교사다. 교육적 방향이 그러하니 어쩔 수 없이 마을선생님, 지역자원과 협치하는 것이 아니라, 보다 교육과정을 잘 운영하기 위해서, 수업전문성을 발휘하기 위해서 마을 또는 지역과 연계해야 한다. 중·고등학생에게 적합한 자원이 부족하고, 학교교육과정이나 아동·청소년 발달단계와 맞지 않는 교육내용이 있기도 하다. 때로는 의심의 눈초리로 마을을 대하는 분들이 있기도 하고, 시골일수록 넓은 도시를 경험하게 하는 것이 오히려 공평하다고 주장하는 분들도 있다. 학교는 마을에 위치해 있고, 마을은 학교를 품고 있지만, 참으로 가깝고도 먼 당신이다. |
16,200원
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