머리말. 최소 성취수준 보장 지도를 위한 네 교사의 편지 작성 취지

첫 번째 편지. 최소 성취수준 보장 지도란 무엇인가?
첫 번째 답장. 최소 성취 수준 보장 지도의 정의와 ‘단위와 학점’의 차이점

두 번째 편지. 최소한의 성취 수준을 달성했다는 것을 판단할 수 있는 기준은 어떻게 설정하는가?
두 번째 답장. 정확한 과목 이수 기준이 무엇인가?

세 번째 편지. 기초학력 보장 지도와 최소 성취수준 보장 지도의 차이점은 무엇인가?
세 번째 답장. 기초학력 보장 지도와 최소 성취수준 보장 지도의 차이점

네 번째 편지. 최소 성취수준 보장 지도가 얼마큼 실효성이 있을까?
네 번째 답장. 최소 성취수준 보장 지도의 실효성은 어느 정도일 것이라고 예상하는가?

다섯 번째 편지. 출석률 자체가 낮은 학생은 미도달 예방 지도를 어떻게 해야 하나? 끝까지 미이수로 남게되면 정말 졸업을 안 시킬 것인가?
다섯 번째 답장. 출석률 자체가 낮은 학생은 어떻게 미도달 예방 지도를 해야 하는가? 끝까지 미이수로 남게 되면 정말로 졸업을 안 시키는가?

여섯 번째 편지. 학기 중 최소 성취수준 보장 지도로 인해 내신의 플러스 효과가 발생하였을 경우, 형평성 문제는 없을까?
여섯 번째 답장. 최소 성취수준 보장 미도달 예방 교육을 방과후에 지도를 하였는데, 다른 학생이 형평성 문제를 제기하면 어떡하나?

일곱 번째 편지. 꼼수(?)를 쓰면 어떡하나요?
일곱 번째 답장. 정말로 그런 꼼수(?)를 쓸까요?

여덟 번째 편지. 최소 성취수준 보장지도를 이상적으로 구현하는 학교를 학생들과 교사들은 정말로 원할까요?
여덟 번째 답장. 학생들은 원하는데, 교사들은 원하지 않는 모순적인 상황

아홉 번째 편지. 소망을 실현하는 것은 가능하다
아홉 번째 답장. 구체적인 절차와 방법에 관한 모색

열 번째 편지. 최소 성취 수준 미도달 학생 보충 프로그램
열 번째 답장. 미도달 학생이 나왔을 경우에

열한 번째 편지. 유급제 시행이 조심스러운 이유
열한 번째 답장. 유급제가 공포스러운 이유

열두 번째 편지. 최소 성취수준 보장지도의 의미에 관한 고찰

맺음말. 지속가능한 최소 성취수준 보장지도를 위한 향후 과제