Q2. 메이커교육도 결국 사라질 유행 아닐까요?
‘메이커교육은 절대 사라질 교육이 아니다’라고 감히 말할 수도 없습니다. 교육을 펼치는 것은 교사의 몫입니다. 교사가 메이커교육을 긍정적으로 평가하지 않는다면 교실에서의 실천은 요원합니다. 하지만 학생이 수동적인 지식 소비자로서만 존재하기를 바라지 않고, 세상을 살아갈 수 있는 역량을 키워 주는 교육을 펼치려는 희망을 가진 교사라면 꼭 살펴보시기를 권합니다.
--- p.34

Q4. 초등 교육에서도 메이커교육이 가능한가요?
수준 높은 제작물 생산과 상관없이 초등학생들에게 메이커교육이 가지는 의미는 제작 경험에서 발생하는 학습에 있습니다. 실제적이고 복잡한 문제를 만들기를 통해 해결하는 경험은 다학문적 탐구 능력을 갖추게 합니다. … 제작품의 완성도에 지나치게 집중하기보다는, 학생이 제작 과정에서 경험하는 다양한 교육적 효과에 집중해야 합니다.
--- pp.46~47

Q6. 메이커교육에서 교사의 역할은 무엇인가요?
메이커교육에서 교사의 역할은 촉진자입니다. 메이커교육에서 공동의 목표는 각자의 제작 활동 결과물 산출입니다. 그 결과물을 산출할 수 있도록 돕는 것이 교사의 역할입니다.
--- p.54

프로젝트로 메이커 수업을 설계하다
메이커 프로젝트 수업 설계 시, 정답은 없다. 학년과 학급의 특성과 학교 환경을 고려해 수업을 설계해야 한다. 프로그램을 단단히 설계하고 수업에 적용한다고 하더라도 계획대로 수업이 흘러가지 않을 수도 있다. 그것이 메이커수업의 매력이다. 메이커교육은 실패를 통한 성장을 지향한다.
--- p.78

우리 학교에는 메이커 스페이스가 없다
번듯한 메이커 스페이스가 없어도 괜찮다. 그 요소를 차용하여 학생들과 함께 교실 공간을 메이커 스페이스로 만들어 가면 된다. 그러한 경험이 쌓여 세상에 하나밖에 없는 특별한 메이커 스페이스가 만들어지는 것이다. 그냥 한 번 해 보자(Just do it)!
--- pp.111~112

도구 혁명을 일으키다
나는 3D프린터를 활용할 줄 모르는 교사다. 나의 학생도 마찬가지다. 하지만 그것이 메이커교육을 가로막는 것은 아니다. 고작 교실 모형 만들기에 사용되었던 ‘글루건’이 교실에서 ‘혁명’을 일으켰듯이, 학생들은 또 다른 도구로 어딘가에서 또 다른 ‘혁명’을 일으킬지도 모른다.
--- pp.119~120

평가가 바뀌어야 수업도 바뀐다
메이커수업을 통해 놀랐던 점은 교사의 격려 이전에 이미 학생이 스스로를 격려하고 있다는 사실이다. 본인이 하는 격려와 평가는 훨씬 힘이 세다. 누적된 낙인으로 수업에 흥미를 갖지 못했던 학생에게 메이커수업이 갖는 의미는 더욱 소중하다. 외부의 판단에 나를 맞추다 좌절을 겪은 학생에게 이 말을 자신 있게 할 수 있는 수업이기도 하다.