교과서 내용을 이해 못 하는 아이들, 지문을 읽고도 무엇 뜻인지 몰라 되묻는 아이들, 필기 내용을 두세 번씩 설명해도 고개를 갸웃하는 아이들, 계속 단어 뜻을 물어보는 아이들. 이 아이들의 공통적인 문제는 바로 독서로 쌓아 올려야 하는 공부 기초 체력이 없다는 것이었습니다.
---p.17 「1-1 교과 지도에서 독서 지도로」 중에서

일단 많이 읽다 보면 자연스레 습관이 들겠지 하고 생각할 수도 있습니다. 그러나 제가 만나본 아이 중에 그런 친구는 없었습니다. 양적인 승부는 질적인 경험을 놓치게 합니다. 질적인 경험이란 책 읽는 즐거움을 느끼는 것을 말합니다. 질적인 경험이 많을수록 아이들은 더 책과 가까워집니다.
---p.21 「1-2 초등학교 고학년이 되니 안 읽기 시작한다」 중에서

매일 영어와 수학 공부 시간을 두듯이 책 읽는 시간도 만들어 두어야 합니다. 다른 일 제쳐두고 책부터 읽는 아이들은 정말 드뭅니다. 계획적인 어른들이 오늘 하루 동안 해야 할 일의 목록(to-do list)을 만들어 체크해 나가듯이 아이들의 일과에 반드시 책 읽기가 포함되도록 하셔야 합니다.
---p.29 「1-3 시간이 없다는 핑계」 중에서

공부 체력은 책을 읽는 과정에서 생기는 부수적인 효과입니다. 독서를 통해 우리 아이들은 평생 친구를 얻을 것이고 인생의 고비에서 만나게 될 문제를 해결할 지혜를 키우게 될
것입니다. 독서는 삶을 좌우할 가치관을 만들어주며 기본 인성을 길러줄 것입니다.
---p.34 「1-1 교과 지도에서 독서 지도로」 중에서

우리말도 어휘가 부족하면 읽기에 시간이 걸리고 어렵다는 생각이 들면 지쳐서 책을 손에서 놓게 됩니다. 일찌감치 독서로 어휘력을 늘려야 나중에 긴 지문도 수월하게 읽고 이해할 수 있습니다. 저학년 때부터 국어 단어를 익히는 이유가 여기에 있습니다.
---p.41 「1-5 문해력이 중요하다」 중에서

짧은 글에 익숙해지다 보면 글이 많은 교과서를 읽고 문제를 푸는 데 어려움을 느끼기 쉽습니다. 독서를 통해 긴 글을 긴 호흡으로 읽고 이해하는 한편 자기 생각도 그렇게 말과 글로 표현하는 훈련을 꾸준히 하도록 해주셔야 합니다.
---p.43 「1-5 문해력이 중요하다」 중에서

어떻게 자발성을 키울 수 있을까요? 전문가들은 하고 싶은 대로 하게 놔두라고 합니다. 의심과 불안을 견디고 아이를 자유롭게 해주라고 합니다. 그동안 자발성 없는 독서 지도를 해왔다면 이제부터라도 방법을 바꾸어야 합니다. 그 시작은 바로 아이 마음을 어루만져주는 것입니다.
---p.48 「1-6 책이 싫다는 아이들」 중에서

미래 인재로 자라날 우리 아이들이 인간 고유의 능력을 키우기 위해 가장 간단하고 쉽게 할 수 있는 방법은 바로 독서입니다. 미래 인재 역량은 어려서부터 오랜 시간을 들여 길러야 하는 것들입니다. 특히 복합 문제 해결 능력과 비판적 사고, 창의력 등은 문제가 닥쳤을 때 이를 극복하는 데 매우 중요한 역량입니다. 독서를 통해 이러한 힘을 기를 수 있습니다.
---p.67 「2-2 독서 혁명이 필요한 시대」 중에서

우리는 아이들이 인재로 자라나기를 소망합니다. 그러려면 깊이 있는 사고와 문제 해결력을 길러줘야 해요. 영상으로는 그럴 수 없습니다. 책을 읽으며 다양한 상황과 인물을 만
나면서 상상력과 비판적 사고 능력을 기를 수 있습니다. 요즘은 유튜브의 ‘쇼츠’처럼 영상 정보가 점점 짧아지고 있습니다. 그런 정보에 익숙해지는 아이들이 많아질수록 깊이 있는 사고는 중요해집니다.
---p.72 「2-3 영상과 친한 아이들」 중에서

아이들이 자기만의 전문성으로 세상을 이롭게 하는 창의 융합형 인재로 자라기를 바란다면 아이에게 책을 주세요. 앞으로 필요 없어질 암기 주입식 공부에 매달릴 시간에 책을 보고 사색하며 자신을 돌아보는 시간을 가지게 해주세요.
---p.79 「2-4 창의력을 키우는 독서」 중에서

우리나라 아이들은 디지털 기기는 가까이 두고 즐겨 사용하지만 그것을 잘 활용하는 능력이 부족합니다. 디지털 정보를 이해하고, 선택하고, 편집과 가공을 통해 새로운 지식으로 창출하는 통합적 능력인 ‘디지털 문해력’이 필요해요. 읽고 이해하는 능력, 제대로 된 정보인지 판단하는 능력, 필요한 정보를 골라내고 조합하여 가공하는 능력, 새로운 아이디어를 창출해내는 능력 등은 휴대폰에서 나오지 않아요. 어려서부터 꾸준한 독서로 길러주어야 합니다.
---p.88 「2-6 디지털 리터러시를 길러라」 중에서

습관을 파악했으면 이제 행동을 바꿀 차례입니다. 우리가 만들고 싶은 좋은 습관에 관해 이야기를 나누어봅니다. 여기서는 바로 독서가 되겠지요. 그다음은 바로 명확한 실천 방법입니다. 언제 어디서 어떻게 하겠다고 행동 목표를 정합니다. 예를 들면 아침 7시에 거실 소파에서 20분 동안 읽겠다. 또는 저녁 9시에 식탁에 모여 앉아 30분 동안 각자 책을 읽자. 이런 식으로 목표를 구체화합니다.
---p.125 「3-4 작은 습관의 힘을 믿어라」 중에서

아이가 책에 몰입할 때가 있습니다. 이 순간을 사진이나 동영상에 담아 보여줍니다. 인화해서 잘 보이는 곳에 두고 한번씩 지나칠 때마다 칭찬을 해주세요. 연출 장면이 아니라 실제로 아이가 책에 빠져드는 순간을 포착하는 것이 좋습니다. 아이는 책 읽는 자기 모습이 만족스럽습니다. 부모님이 좋아하는 모습을 더 보여주고 싶어 자꾸 책을 읽게 돼요.
---p.134 「3-5 넛지를 활용하라」 중에서

아이들은 언제 어떻게 변할지 모릅니다. 지금은 책을 멀리하지만 금세 열렬한 독자가 될 수도 있어요. 어른들은 그때를 기다릴 수 있어야 합니다. 독서에 문제를 가지고 있거나 생활 태도에 개선이 필요한 아이들은 대부분 어른의 사랑과 인내를 요구합니다.
---p.155 「4-1 어른의 기다림이 필요한 아이들」 중에서

토의·토론을 하려면 초등 3, 4학년은 돼야 합니다. 그 이전에는 그냥 책 속 인물이나 상황, 내용에 관하여 대화를 나누는 것이 좋습니다. 주인공은 이 상황에서 어떤 기분을 느꼈을까? 나라면 어떻게 했을까? 하면서 생각을 나누어보는 것이지요. 그러다 학년이 올라가면 수준을 높여서 주제 토의·토론을 해보면 좋겠습니다.