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통합학급 운영을 위한 다문화 특수교육
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책소개
목차
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역자 서문
저자 서문 PART 01 장애의 사회적 구성 장애란 정확히 무엇일까 장애의 개념 시간의 흐름에 따른 특수교육 특수교육법과 미국장애인교육법 PART 02 다문화교육과 특수교육의 교차점: 이론과 실천 서론 BISOC 학생과 특수교육에 대한 간략한 개요 다문화교육 다문화교육 및 장애에 대한 고려 사항 실천 원칙 알레한드라의 사례로 돌아가기 PART 03 장애가 있는 학생들의 대안적 교육배치 서론 대안교육배치에 관한 선택 대안학교에 다니는 학생들의 특성 대안학교의 장점과 단점 관행에 대한 시사점 결론 PART 04 모든 청소년을 위한 문화감응적 긍정적 행동중재 및 지원: 실무자 프레임워크와 러닝 랩의 소개 어떤 걱정거리가 있는가 행동결과에서의 인종적 불균형을 해결하기 위한 노력 문화감응적 긍정적 행동중재 및 지원 포괄적인 문제해결 및 시스템 재설계 방법론으로서의 러닝 랩 실무와 정책에 대한 시사점 결론 PART 05 특수교육 평가에서의 문화적 역량 이 장의 개요 문화적 역량 평가가 우리에게 왜 필요한가 문화적 역량 평가는 어떻게 이루어지는가 특수교육평가에서 문화적 역량 평가를 위한 기타 고려 사항 요약 PART 06 특수교육 교수방법에서의 문화적 역량 문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생의 교육적 요구 문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생을 위한 교육과정 운영 시 고려 사항 문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생을 위한 교수적 고려 사항 및 전략 중재 접근 방식의 고려 사항 문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생을 학습에 참여시키기 위한 전략 요약 PART 07 장애학생을 위한 개별화교육계획과 전환계획 확인하기 장애학생을 위한 개별화교육 프로그램 문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생을 위한 개별화교육 계획 개발 시 문화적 고려 사항 개별화교육계획 속 전환계획 문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생을 위한 전환계획에서의 문화적 고려 사항 문화감응적 개별화교육계획 및 전환계획의 역할 요약 문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생에게 자기결정기술을 가르치는 교육 전략 PART 08 가족, 학교 그리고 지역사회 개요: 학생은 누구이며 그들의 요구는 무엇인가 가족 참여와 법률: 정책에서 실천으로 관행과 정책을 통한 인정 가족, 학교, 지역사회의 파트너십은 어떤 것일까 학업적 성공 촉진 학생 및 가족과의 긍정적인 관계 형성 협력교수법 사례 연구 속 일화 PART 09 사례연구: 가정과 공동체가 참여하는 아동교육- 원주민의 전통지식을 교육의 기본원칙으로 존중하기 PART 10 사례연구: 다문화교육을 위한 학교-지역사회 협력 학생 중심 공동체 접근 방식 친근하게 다가가서 힘을 실어 주는 방법 찾아보기 |
저자 소개 4
Aaron Perzigian
미국 웨스턴 워싱턴 대학(Western Washington University)의 특수교육과 교수이자 및 동 대학 통합교육 교사양성 프로그램(Woodring Inclusive Education Teacher Scholars) 디렉터를 맡고 있다.
Nahrin Aziz
미국 노스웨스트 인디언 대학(Northwest Indian College)의 유아교육과 전임강사이자 동 대학 유아교육 이니셔티브 프로그램의 프로젝트 디렉터를 맡고 있다.
현 은평대영학교 특수교사
이화여자대학교 특수교육과 겸임교수
특수교육연구회 셋업 대표
나사렛대학교 중등특수교육과를 졸업하고 경희대학교 공공대학원 글로벌거버넌스학과에서 국제개발학 석사 학위를 받았으며, 이화여자대학교 대학원 특수교육학과에서 지적장애 전공으로 특수교육학 박사 학위를 받았다. 특수교사로 근무하며 KOICA 개발도상국 특수교사 양성사업, 서울시세계시민교육 선도교사로 활동하였고, 세계시민교육과 특수교육 관련 교육청 연수 및 대학 강의를 해 왔다. 그 외에도 2019년 전국 단위 특수교육연구회 셋업을 창단하고 대표로 활동하고 있으며 특수교육 전문 블로그 ‘어쩌다 특수
현 은평대영학교 특수교사
이화여자대학교 특수교육과 겸임교수
특수교육연구회 셋업 대표
나사렛대학교 중등특수교육과를 졸업하고 경희대학교 공공대학원 글로벌거버넌스학과에서 국제개발학 석사 학위를 받았으며, 이화여자대학교 대학원 특수교육학과에서 지적장애 전공으로 특수교육학 박사 학위를 받았다. 특수교사로 근무하며 KOICA 개발도상국 특수교사 양성사업, 서울시세계시민교육 선도교사로 활동하였고, 세계시민교육과 특수교육 관련 교육청 연수 및 대학 강의를 해 왔다. 그 외에도 2019년 전국 단위 특수교육연구회 셋업을 창단하고 대표로 활동하고 있으며 특수교육 전문 블로그 ‘어쩌다 특수교사-특수교육을 기록하는 친절한 최슨생’을 운영하고 있다. 발달장애인의 시민성과 세계시민교육, 다문화 특수교육대상자, 특수교육 교육과정과 교원 양성 등에 관심이 있으며, 저서로는 『수업으로 시작하는 장애학생을 위한 세계시민교육』(공저, 피치마켓, 2021) 등이 있다.
이화여자대학교 특수교육과 겸임교수
특수교육연구회 셋업 대표
나사렛대학교 중등특수교육과를 졸업하고 경희대학교 공공대학원 글로벌거버넌스학과에서 국제개발학 석사 학위를 받았으며, 이화여자대학교 대학원 특수교육학과에서 지적장애 전공으로 특수교육학 박사 학위를 받았다. 특수교사로 근무하며 KOICA 개발도상국 특수교사 양성사업, 서울시세계시민교육 선도교사로 활동하였고, 세계시민교육과 특수교육 관련 교육청 연수 및 대학 강의를 해 왔다. 그 외에도 2019년 전국 단위 특수교육연구회 셋업을 창단하고 대표로 활동하고 있으며 특수교육 전문 블로그 ‘어쩌다 특수교사-특수교육을 기록하는 친절한 최슨생’을 운영하고 있다. 발달장애인의 시민성과 세계시민교육, 다문화 특수교육대상자, 특수교육 교육과정과 교원 양성 등에 관심이 있으며, 저서로는 『수업으로 시작하는 장애학생을 위한 세계시민교육』(공저, 피치마켓, 2021) 등이 있다.
한국방송통신대학교 교육학과 전임대우 강의교수.
연세대학교 교육학과를 졸업하고 같은 대학원에서 사회 및 산업교육으로 교육학 석사 학위를 받았으며, 캐나다 브리티시컬럼비아 대학교 대학원에서 성인교육으로 교육학 박사 학위를 받았다. 성인교육 및 학습, 다문화 및 이주민 교육, 노인교육, 시민교육 분야를 연구하고 강의하고 있다. 저서로 《교육학개론》(공저), 《유아다문화교육의 이론과 실제》(공저), 《노인교육론》(공저) 등이 있다.
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출판사 리뷰
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경제협력개발기구(OECD)는 전체 인구의 5% 이상 외국인이 체류할 시 다문화 사회로 규정한다. 1998년 이후 꾸준히 체류 외국인 비율이 증가한 한국 사회는 지난 2023년 4.9%를 기록하며 다문화 사회를 목전에 앞두고 있다. 이처럼 한국 사회가 다채롭게 변하며 교실의 모습도 새로워지고 있다. 피부색이 다르거나 독특한 이름을 가진 다문화 학생이 2023년 기준 전체 학령인구 중 약 3.4%를 차지했다.
외국인 학생을 교실에서 만나는 것이 더는 낯설지 않아진 오늘, 다양성을 기반으로 한 교실을 꾸리는 것은 현장의 교육 전문가들에게 가까이 당면한 과제가 되었다. 특히 특수교육 현장은 다문화와 장애라는 이중 과제를 동시에 해결해야 하지만 구체적인 지원 체계나 가이드라인이 부족한 실정이다. 이러한 상황에 알맞게 대응하고자 고민하는 특수교육 현장의 전문가를 위한 도서가 출간됐다. 코앞으로 다가온 다문화 사회의 도래에 따라 새로운 특수교육 현장을 준비하기 위해 『다문화 특수교육』은 관련한 주제를 포괄적으로 다룬다. 유치원부터 고등학교까지 이어지는 교육과정을 두루 다루며 다문화 특수교육대상자 선별부터 다양한 교수학습 방법과 평가 방안까지 적절하게 구성됐다. 다양성을 기반으로 하는 미국의 특수교육·유아교육 전문가가 저자로 참여해 통합교육이 실천되는 현장에서 쌓은 전문성과 경험을 이 책에 나눴다. 본서는 폭넓은 다양성과 정체성에 대한 개념을 다룬다. 더불어 다문화적 배경과 장애를 동시에 가진 학생들의 교육적 요구는 물론 건강한 정체성을 확립할 수 있게 돕는 실질적인 지식과 기술들을 살펴 볼 수 있을 것이다. 다채로워진 현장의 모습에서 성장통을 겪고 있는 특수교육 전문가에게 방향을 밝히는 등불이 될 것이다. |
리뷰/한줄평0
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