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책소개
목차
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논술문
제1장 논술문의 이론과 실제 2 01 논술의 개념 2 02 논술에 필요한 요건 2 03 주제 표현의 원리 4 04 주제 전개의 방법 6 05 문장 구성의 기본 9 06 글의 구성 원리 10 07 논술법과 논술문 15 08 논술법과 명제 17 09 논술법에 따른 글의 전개법 20 10 논설(논술)문을 쓰는 실제 요령 25 11 입사 시험 논문의 작성 요령 27 PART 1 교육행정 제1장 교육행정의 기초 34 01 교육행정의 개념 34 02 교육행정의 정의 34 03 교육행정의 성격 37 04 교육행정의 원리와 한계 41 제2장 행정학 이론과 교육 46 01 고전이론과 교육행정학(1910~1935) 46 02 인간관계론(1930~1950) 53 03 행동과학론(1950~현재) 59 04 체제론(system theory) 61 제3장 동기이론 70 01 동기의 개념과 동기이론의 분류 70 02 동기의 내용이론(content theory) 70 03 동기의 과정이론(Process Theory) 78 제4장 지도성 이론 84 01 지도성 이론의 개요 84 02 지도성 이론 86 03 기타 새롭고 다양한 리더십론 105 제5장 조직론 112 01 조직의 개념과 특성 112 02 조직의 유형 117 03 조직풍토론 120 04 조직문화론 124 05 학교조직의 특성 132 06 조직과 갈등관리 139 제6장 장학행정 144 01 장학의 개념 144 02 장학의 발달과정 145 03 장학의 유형(장학행위의 주체에 따라) 147 제7장 교육기획과 정책 157 01 교육기획 157 02 교육정책 169 03 의사결정의 참여모형 180 04 Johari의 창 185 제8장 학교경영의 개념과 기법 187 01 학교경영의 개념 및 성격 187 02 단위학교 책임경영제(school－based Management) 189 03 학교경영기법 190 04 학교 예산의 운영과 기법 201 05 학습조직 216 PART 2 교수학습과 교육공학 제1장 교수-학습과정의 이해 224 01 교수학습과 교수방법 224 02 교수방법의 변화 226 03 교수학습지도의 원리 229 04 수업과정의 구성요소 변인 232 제2장 교수-학습이론 236 01 캐롤(Carroll)의 학교학습모형 236 02 블룸(Bloom)의 완전학습모형 237 03 브루너(Bruner)의 교수이론과 발견학습 239 04 오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습 이론 242 05 가네(Gagne)의 수업이론 252 06 롸이겔루스(Reigeluth)의 정교화 교수이론 260 07 메릴(Merrill)의 내용요소제시이론 273 08 켈러(Keller)의 학습동기유발 교수이론 278 09 구성주의(constructivism) 교수이론 283 제3장 수업의 요소 311 01 수업목표 311 02 학습과제분석 314 제4장 교수-학습방법 317 01 교수-학습방법 317 제5장 교수설계 352 01 교수설계의 개념과 원리 352 02 체제적 교수설계의 모형 364 제6장 교육공학의 기초 375 01 교육공학의 이해 375 02 교육공학 발달사 377 제7장 교수매체 393 01 교수매체의 개념 및 기여도 393 02 교수매체의 유형과 속성 394 03 교수매체의 활용 398 04 교수매체 연구 406 제8장 교육과 뉴미디어 411 01 멀티미디어 411 02 블렌디드 러닝(Blended learning) 423 03 e-러닝(e-learning) 426 PART 3 교육과정 제1장 교육과정의 기초 434 01 교육과정의 정의 434 02 교육과정의 성격 435 제2장 교육과정의 종류 436 01 교육과정의 분류 436 제3장 교육과정의 역사와 유형 441 01 교육과정의 역사 441 02 교육과정의 유형 444 제4장 교육과정 모형 453 01 목표모형(합리적 모형)(97. 중등) 453 02 내용모형(Bruner의 모형) 457 03 Walker의 자연주의적 모형(숙의 모형) 458 04 Eisner의 교육과정 개발의 예술적 접근 459 05 Pinar의 모형：재개념화 이론의 교육과정 모형 470 06 새로운 교육과정 개발 모형 477 07 교육과정 실행과 운영 492 제5장 교육과정 개발절차 500 01 교육목적의 설정 500 02 교육내용의 선정과 조직 502 PART 4 교육평가와 통계 제1장 교육평가의 기초 514 01 교육평가의 목적과 평가관 514 02 교육 평가 516 제2장 교육평가의 모형 524 01 목표달성모형(goal attainment model) 524 02 의사결정모형(decision-oriented model) 526 03 판단중심모형(judgment-oriented evaluation) 527 04 소비자중심모형(client centered evaluation model) 529 05 자연주의모형(naturalistic model of evaluation) 530 제3장 평가의 유형 531 01 평가 기준에 따른 유형 531 02 평가 시기에 따른 유형(진단평가, 형성평가, 총괄평가) 533 03 대안적 평가방식 534 04 컴퓨터화 검사 535 제4장 수행평가 543 01 수행평가의 이론적 기초 543 02 수행평가의 필요성 543 03 수행평가의 개념 544 04 수행평가 방법 545 05 수행평가의 설계와 고려사항 547 제5장 평가문항의 제작 553 01 문항제작의 기본 원리 553 02 문항제작의 실제 557 03 수행평가 문항의 제작 562 제6장 평가도구의 질 판단 기준 565 01 타당도(validity) 565 02 신뢰도(reliability) 569 03 객관도 및 실용도 580 제7장 문항분석 583 01 문항분석의 개념 583 02 문항분석 이론 583 제8장 교육통계 595 01 교육통계의 개념과 종류 595 02 변인의 의미와 종류 595 03 측정치 597 04 집중경향치 598 05 변산도 600 06 원점수와 표준점수 602 07 측정치의 통계적 분석 604 제9장 검사점수 보고와 해석 612 01 검사점수 612 02 규준점수 612 03 준거점수 616 04 점수보고 623 √ 찾아보기(Index) 625 |
저자 소개 1
숙명여자대학교 교육학과, 숙명여자대학교 대학원 교육학과를 졸업하였으며 교육학 학사, 교육학 석사, 교육학 박사 학위를 취득했다. 숙명여대, 서울보건대, 고려대, 세종대, 명지대, 한국체육대학, 한남대, 목원대 등 다수 대학에서 교육학 및 교직과목을 강의했다. 을지대학 교직과 교수, 아모르임용고시학원 교육학 전임교수, 숙명여대 교육대학원 강사 등을 거쳐 현재 교원임용 희소고시학원 교육학 전임교수이다.
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품목정보
- 발행일
- 2024년 12월 20일
- 쪽수, 무게, 크기
- 644쪽 | 190*260*35mm
- ISBN13
- 9791171020775
출판사 리뷰
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머리말
교육학 논술을 준비하는 예비 중등 교사 수험생들에게 도움을 주고자 만들어진 책 대학에서 16년동안 교직과목을 강의하면서, 솔직하게 말하면 진지하게 임용고사를 준비하는 학 생들의 입장에서 강의해본 적은 없었다. 대학의 강의라는 것이 늘 그렇듯이, 학생의 요구와 필요 와는 관계없이 내 주관과 내 입장을 펼치고 그것을 학생들에게 설득하는 것으로 일종의 자기만족 을 느끼는 형태의 수업을 했었다. 그러던 어느 날, 우연히 노량진에 들어와 임용고사 대비 강의를 시작했고 수험생들을 대상으로 하는 강의는 내겐 정말 새로운 경험이었다. 이제야 비로서 자존심 과 학생들의 요구에서 조금 당황한 후에, 비로서 나는 깨달았다. 이들에게 중요한 것은 나의 생각, 나의 관점이 아니었다. 설사 나의 관점이 틀리지 않았다고 하여도 그것이 임용고사의 방향과 맞지 않는다면 옳지 않은 것이다. 중등 임용고사는 1차 시험과 2차 시험으로 시행된다. 1차 시험에서 교육학은 논술형으로, 전공은 서술형으로 시험을 보았고 2차 시험에서는 면접과 수업실 이 진행된다. 1차 시험에서 1.5배수를 뽑고, 이후 2차 시험에서 1배수를 뽑으며 최종 합격자는 1차 시험의 점수와 2차 시험의 점수를 합산하여 선정한다. 교육학 논술의 출제 영역은 크게 분류하면 6가지이다. 교육사철학, 교육 사회학, 교육 행정학, 교육심리와 상담, 교수학습과 공학, 교육 과정과 교육평가가 그것이다. 어느 한 영역에서 출제한 것이 아닌 다양한 교육학 분야를 아울러 출제되고 있으며, 각 개념에 대한 정확한 이해를 통해 어떻게 문제 상황에서 주어진 조건을 잘 분석하고 통합하는가를 보고자 하는 시험이다. 이 책은 교육학 논술을 준비하는 예비 중등 교사 수험생들에게 도움을 주고자 만들어진 책이다. 교육학적 지식에 관한 정확한 이해가 필요하다. 단편적인 암기 위주의 교육학적 지식이 아니라, 각 학자의 이론과 교육적 개념에 대해서 정확하게 이해하고 표현하는 것이 중요해지는 것이다. 거기에 문제에서 요구하는 초점을 해석하고 거기에 맞게 글을 쓸 수 있는 능력 역시 중요 한 부분이 된다. 따라서 이 책은 필수적으로 알아야 하는 교육학 이론과 지식을 수록하였다. 시험을 준비하고 공부하는 과정이라는 것은 누구에게나 힘든 과정이다. 그 과정은 어느 누구도 대신해줄 수 없으며, 오로지 혼자만이 견뎌야 하는 과정이다. 그러나 이러한 힘든 과정도 나중에 시험이 닥쳐온 그 순간에 생각해보면 행복한 고정이 된다. 누구나 경험해본 것처럼 시험을 하루 앞둔 상황에서 우리는 단 일주일이라도 내게 시간이 더 있었으면, 아니 단 하루라도 시간이 더 있었다면 좀 더 많은 내용을 정리했을 텐데…라고 아쉬워한다. 그 때를 생각해보면 공부할 수 있는 시간과 여유가 주어진 지금 바로 이 순간이 가장 행복한 순간이며 축복받은 때임을 알 수 있다. 지금 공부가 안된다고, 머릿속에 아무것도 들어오지 않는다고 절망하거나 낙심할 필요 없 다. 그저 주어진 순간에 충실하고, 공부할 수 있음에 감사하며 바로 오늘이 시험 전날 그토록 바랬던 그 순간이라는 것만을 기억하자. 2024년 12월 저자 김 현 |
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