변화가 있을 때 아이들은 예상 밖의 변화에서 오는 그 미세한 새로운 자극을 정확하게 발견하고, 이는 즉시 아이들에게 어려움과 고통으로 다가간다. 자연스럽게 넘어갈 수 있는 작은 변화란 없다. 아이들에게 변화는 불편함을 넘어 공격을 받는 것이고 고통이고 참기 어려운 아픔이다. 하나에서 열까지 작은 부분들로 나누어, 시간을 충분히 갖고 아이 스스로가 ‘나의 안전한 부분’으로 이해하게 되는 만큼씩만 다가가야 한다. 오랜 시간을 두고 천천히, 아이가 받아들이는 ‘안전한 영역’을 조금씩 넓혀가야 한다. 아이들에게 궁극적으로 해줄 수 있는 것은 아이들의 ‘예상의 범주’를 넓혀 주는 것이다. 자신이 예상하고 있는 것이 바로 다음에 이루어져야 아이들은 편안함을 느낀다.
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장애를 이기고 스타가 된 제자는 없지만, 어떤 한 분야에서 전문가가 된 제자는 없지만, 나는 매일 장애를 받아들이고 건강하게 하루하루를 열심히 살아가며 그 안에서 행복한 아이들과 아이들의 엄마를 만난다. 현실을 온전히 받아들이고 매일매일을 살아가며 웃음을 찾고 기쁨을 누리는 그냥 평범한 아이들과 가족들, 이들이 나에게는 진정한 스타다. 할 수 있는 한 빨리 받아들이고, 회피와 부정의 시간을 짧게 하는 엄마가 되자. 모든 아이들이 다르듯, 모든 엄마의 삶도 조금도 비슷하지 않다. 다 다르다.
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기대 수준이 다르다. 배우는 데 걸리는 시간이 다르다. 배우는 내용이 다르다. 배우는 방법도 다르다. 그런데 한 가지 정확한 것은 모든 아이는 배울 수 있다는 것이다. 모든 아이는 좋은 방향으로 변화되고 있다. 그리고 이 믿음이 참 많은 상황에서 나를 포기하지 않게 만들어 준다. 아이에게 있는 아주 작은 변화를 발견하자. 그리고 그 변화를 이끌어낸 자신에게도 잘했다고, 수고했다고 말해 주자. 이것이 우리 아이들과 함께 할 때의 중요한 마음가짐 중 하나다. 작은 변화를 찾아내고 기뻐하자.
--- p.119

우리 아이들을 위한 교수 학습과정을 설계할 때는 협력이 요구된다. 수행평가의 경우 우리 아이들에게 맞는 평가척도를 따로 만들어 아이들이 한 학기 동안 했던 학습지를 모은 바인더를 평가하거나(학습지를 다 모았으면 5점, 3장 부족하게 모았으면 3점 이런 식으로) 반복하여 적어 본 단어들을 읽고 다시 적어 보는 것으로 평가할 수 있다. 이 순간 교사에게 요구되는 것은 어떻게든 내 아이가 내 수업에 참여할 수 있도록 무엇인가를 찾아내는 창의력이다. 가장 좋은 교사는 내 수업을 듣는 ‘모든 아이’들에게 의미 있는 수업을 제공하는 교사다.
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아이들의 사회적 나이(태어난 해를 기준으로 한 일반적인 나이)에 맞추어 대화하고, 장난감을 고려하고, 책을 골라 주는 것은 중요하다. 열네 살 아이들이 좋아하는 가수, 티셔츠, 바지, 노래를 열네 살 우리 아이들도 좋아한다. 아이들의 지적 능력이 또래 아이들에 비하여 지체되었다 하여 열네 살 아이와 아기에게 얘기하듯 대화를 하거나, 어린아이들의 장난감과 책으로 놀이를 구성해서는 안 된다. 서른 살 어른에게 말할 때 존댓말을 하듯, 장애가 있든 있지 않든 그 나이에 맞게 똑같이 존중하면서 대화를 이어나가는 것이 ‘나이에 맞는 존중’이다. 열일곱 살 아이들이 어린이 피터팬 동화책을 읽지 않듯이 열일곱 살 우리 아이들도 또래 아이들이 하는 것들을 하기를 원한다. 또래 아이들의 눈높이로 대화하는 것이 중요하다.