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당신의 교육과정-수업-평가를 응원합니다
학교 혁신을 위한 교사들의 입문서
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소개
목차
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글쓴이의 말 · 4추천사 · 101장 여는 말 ― ‘신비’의 메모_ 17의사와 교사의 공통점 ·17뛰어난 장금이 불통(不通)을? ·19총명한 사람이 아니라 깊은 사람이 되거라 ·21혁신학교에 발령받다 ·23‘신비’처럼 적기로 하다 ·24신가중학교는 왜 혁신학교를 시작했는가? ·254년이 지난 후 ·292장 ‘수업 짝꿍’ 동료로 협력하기_ 31반 떼기 vs 단원 떼기 ·31왜 반 떼기를 선택했는가? ·34아직도 ‘수업 짝꿍’이 두려운 그대에게 ·37일주일에 두 번씩 만나기 ·43어떻게 일상적 수업 회의를 정착시켰는가? ·45학생 입장에서 수업 들여다보기 ·493장 수업 기술자가 아닌 교사로 살기_ 57교사는 기술자가 아니야 ·57아이들이 어떻게 자라면 좋을까? ·59‘내 수업은 어디로 가고 싶은가’ ·62생각하고 연대하고 실천하는 아이들을 꿈꾸며 ·65교사는 교육과정 전문가인가? ·69단위 학교의 교육과정은 실질적인가? ·71국가 수준 교육과정을 분석하고 있는가? ·744장 함께하는 수업연구: 교육과정 해석에서 평가 계획하기_ 81해당 교육과정 분석하기 ·82종적으로 교육과정 검토하기 ·84횡적으로 교육과정 검토하기 ·86학습 단원에 대한 명확한 상 가지기 ·88학습자 상황 살피기 ·89교재 찾기 ·92활동지 만들기 ·95수업디자인을 하며 평가 문항을 함께 고민하기 ·109수업 후의 생각을 나누고 기록해 두기 ·113수업 회의를 위한 사소하지만 중요한 팁 ·1155장 ‘함께’ 배우는 수업의 디딤돌_ 117잘 짜여진 강의도 TV 보기와 다르지 않다 ·117왜 ‘ㄷ’자로 자리를 잡고 모둠별로 앉는가? ·123모둠 수업에서 부딪힌 우리의 시행착오 ·133‘ㄷ’자 배치와 모둠만으로는 부족한 것 ·140배움의 질을 결정하는 수업디자인 ·144생각의 근육을 기르는 탐구형 수업 ·1466장 ‘모둠 학습’에 관한 수업_ 155모둠 활동의 비법? ·155역량 중심 교육과정의 비판적 해석 ·1591차시: 함께 일할 직원 뽑기 ·1622차시: 모둠 활동 규칙 세우기 ＯＸ ·175내가 할 수 있는 작은 것에서부터 변화를 찾자 ·1857장 ‘시험’은 없고 ‘평가’가 있습니다_ 191무엇이 우리 아이들을 이렇게 만들었을까? ·191꼬리가 머리 흔들기 ·194평가에 대한 고민 ·199대입 제도 때문에? ·202평가는 수업 혁신의 걸림돌? ·204걸림돌을 디딤돌로 ·205‘수업한 대로 출제한다’의 함정 ·2168장 성장을 돕는 평가의 여러 방법_ 221학습의 연장선으로서, 학생 성장을 위한 평가 ·221채점하다 과로사? ·226단계형 평점 대신 요소별 채점 ·229채점하는 재미 ·235건의문 쓰기 수업 흐름 ·237서술형은 서술형답게 ·243지필 시험 무용론 ·243수행평가는 과제물 평가? ·248수행평가 쪼개기 ·250‘수업-평가-기록’의 일치 ·253남겨진 숙제 ·2669장 닫는 말 ― 세상을 구하는 신비_ 269훌륭한 교사? ·269험담 공동체 ·271학습공동체 ·272자유롭지만 안전하게 ·273이기심 앞에서 ·275세상을 구하는 신비 ·276참고문헌 ·279부록 ·283후기와 감사의 글 ·315
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저자 소개
현재 광주교육연수원에 파견 근무 중인 중학교 교사이다. 2015년까지 빛고을혁신학교인 신가중학교에서 근무했다. 그곳에서 근무했던 4년이 20년 가까운 교직 경력 중에서 가장 많이 배운 시기였다. 또한 학교의 공부가 개인의 입신을 위한 도구일 뿐이라는 회의감에서 벗어났다. 〈생각자람 국어교실〉을 통해 교육은 공동체의 희망이 될 수 있고 혁신학교는 학교교육의 희망이 될 수 있음을 보았기 때문에 앞으로 당분간은 혁신학교와 교사 학습공동체를 튼튼하게 만들어가는 일에 힘을 보태며 살아야겠다고 마음먹고 있다.
〈생각자람 국어교실〉
신가중학교 국어과 교사들과 학생들이 만들어간 국어 수업에 대한 명명이다. 생각이 자라는 교실이 되기를 바라서 이렇게 이름 붙였다. 〈생각자람 국어교실〉은 교사 개인의 역량으로 하는 수업이 아니라 교사들의 협력으로 디자인한 수업, 교과서에 따라가는 수업이 아니라 교육과정을 재구성하는 수업, 강의식 수업이 아니라 모둠별 탐구 학습, 일제식 선다형 평가가 아니라 비중 높은 수행평가와 서술형 평가를 실천해 왔다. 따라서 〈생각자람 국어교실〉의 실천이 이 책의 진짜 저자이다. 저자가 신가중학교에 재직할 동안 문숙영, 신민경, 심경숙, 심은경, 양승현, 오지성, 장현주, 장혜리, 정수희, 지수현, 황지선 선생님이 〈생각자람 국어교실〉에서 함께했다.
최근작 : <당신의 교육과정-수업-평가를 응원합니다>
〈생각자람 국어교실〉
신가중학교 국어과 교사들과 학생들이 만들어간 국어 수업에 대한 명명이다. 생각이 자라는 교실이 되기를 바라서 이렇게 이름 붙였다. 〈생각자람 국어교실〉은 교사 개인의 역량으로 하는 수업이 아니라 교사들의 협력으로 디자인한 수업, 교과서에 따라가는 수업이 아니라 교육과정을 재구성하는 수업, 강의식 수업이 아니라 모둠별 탐구 학습, 일제식 선다형 평가가 아니라 비중 높은 수행평가와 서술형 평가를 실천해 왔다. 따라서 〈생각자람 국어교실〉의 실천이 이 책의 진짜 저자이다. 저자가 신가중학교에 재직할 동안 문숙영, 신민경, 심경숙, 심은경, 양승현, 오지성, 장현주, 장혜리, 정수희, 지수현, 황지선 선생님이 〈생각자람 국어교실〉에서 함께했다.
최근작 : <당신의 교육과정-수업-평가를 응원합니다>
품목정보
- 발행일
- 2025년 07월 25일
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- 파일/용량
- PDF(DRM) | 173.29MB ?
- 글자 수/ 페이지 수
- 약 321쪽 ?
- ISBN13
- 9791199280892
출판사 리뷰
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수업이라는 시공간: 생각의 근육을 기르는 장이 책은 생각보다 많은 수사법이 사용되고 있다. 그러나 그것은 현란하거나 어렵지 않다. 오히려 문제의 본질을 독자들에게 쉽게 설명하고자 하는 저자의 배려가 스며들어 있다. 저자는 ‘글쓴이의 말’에서 수업이라는 시공간이 ‘생각의 근육을 기르는 장’이 되기를 바란다고 밝힌다. 저자는 학창 시절 박지원의 〈호질〉을 배우면서 의사가 하는 ‘몸을 다루는 일’과 교사가 하는 ‘정신을 다루는 일’이 비슷하다는 것을 알게 되었다고 이야기한다. 우리는 이 책에서 ‘혁신학교란 무엇인가?’라는 거대한 담론과 이에 대한 독자들의 막연한 두려움을 파고드는, 소박하고 솔직한 표현을 만날 수 있다. 이것은 우리 사회가 지향해야 할 교육의 본질이 학교에서 어떻게 실현되어야 하는지 그 가능성과 노력을 보여주는 것이다. 당신의 교육과정-수업-평가에 응원을 보내며이 책은 무엇보다도, 동료 교사이기도 한 저자가 역시 동료 교사일 것으로 예상되는 독자들에게 보내는 응원이다. 이것은 이 책의 내용이 저자가 직접 몸담은 신가중학교에서 그곳의 동료 교사들과 함께 이룬 ‘우리’의 이야기지만, 독자들에게 그러한 ‘우리’를 따라오라는 이야기가 아니라는 표현에서 잘 드러난다. 저자 역시도 다른 교사들의 수업 이야기로 공부를 하고 있다는 점을 솔직하게 말하고 있다. 이 책은 독자들에게 다른 동료 교사의 경험을 통해 배우고, 교육과정-수업-평가에 대해 스스로 새로운 이야기를 만들어가기를 바라는 염원이 담겨 있다. 저자와 마찬가지로 우리는 모두 당신의 이야기를 듣고 싶을 것이다.
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