‘봄’단원을 운영하며 틈틈이 학교 주변 나들이를 한다. 아이들은 수업시간뿐 아니라 중간 놀이 시간이나 오후 시간에도 ‘봄’과 관련한 것들에 관심을 기울인다. 그리고는 교실로 달려와 본 것과 들은 것, 달라진 점을 수시로 이야기 한다. 또한 친구들과 이런저런 표현 놀이를 하는데 수업 시간에 했던 ‘꿀벌의 비행’을 음악 없이 하기도 하고 나비가 되어 날 때와 꽃에 앉았을 때를 표현하기도 한다. 중간 놀이 시간뿐 아니라 오후 시간에도 여유 있게 학교 일과를 운영한 결과인 것 같다.
p. 81

자연 학습원에서 교문 쪽으로 가며 하얀 꽃이 눈에 들어옵니다. 그러자 한 녀석이 “목련이다!”라고 외쳤습니다. 맞습니다. 방금 전 책에서 보았던 목련을 확인한 거죠. 또 다시 옆으로 시선을 돌리니 자그마한 꽃에 벌이 아주아주 많이 있습니다. 제가 향을 맡아보았습니다. 제가 아무 말도 안 하고 계속 맡고 있자 아이들도 따라서 향을 맡아봅니다. 그러자 한 녀석이 그러는 겁니다. “와, 바나나 냄새다. 맛있는 바나나 냄새!”
그러자 여기저기서 “맞아, 바나나 냄새야. 아~주~, 아주아주 맛있는 바나나!”
저는 이 향을 어찌 표현할까 생각 중이었는데 이렇게 명쾌하게 꽃향기를 표현 할 수 있을까요? 나중에 교감 선생님께 여쭤보니 매실나무였어요. 매화향이 그렇게 좋은 지 처음 알았습니다. 아이들과 함께 맡아본 이 향기는 아주 오래 기억되리라 생각합니다.
pp. 83~84

너는 너는
김희성
너는 너는 작은 씨앗이었어. 나는 작은 네가 얼마나 귀여웠는지 계속 바라보고 있었어. 하지만 땅 속에 심어야했어.
나는 너를 땅 속에 묻기 싫었지만 묻지 않으면 네가 썩을 것 같아서 땅에 묻었지. 나는 매일 저녁마다 너를 바라보았어.
그리고 너는 씨앗에서 싹으로 바뀌고 점점 자라서 꽃을 피웠어. 그 꽃에서 열매가 생겼어. 그리고 너는 오늘 같은 토마토가 된 거야. 나는 그렇게 많이 성장한 너를 보고 여태까지 잘 돌봐준 보람이 있다고 느꼈어. 빨갛고 귀여운 너는 앞으로 무럭무럭 자라서 크고 맛있는 토마토가 되어야 해! 꼭!
p. 88

1학년들에게 그림일기를 쓰라고 하면 그림에 치중하느라 글을 쓰지 못하는 경우도 있다. 또 그림 그리기가 어려운 아이의 경우 쉬운 그림 중심으로 글감을 찾는 경우도 있다. 그래서 그림을 그리지 않아도 된다고 하였다. 한 줄이 되어도 좋으니 글로 쓰자고 하였다. 물론 그림 그리기를 원하는 아이의 경우 그림일기를 해도 좋다고 하였다. 중요한 것은 일기 쓸 때 반드시 써야 할 요소인 날짜, 요일, 날씨를 쓰도록 하는 것과, 자신이 겪은 사실과 사실에 따른 생각을 솔직하게 쓰는 것이라 생각한다. 날씨의 경우 구체적으로 적도록 하였다. 온전히 자신이 겪은 일과 생각을 쓰도록 하기 위해 밖으로 나가 활동하고 그 과정에서 글감을 찾도록 하는 게 중요하다.
pp. 101~102

사이좋은 가족
배유빈
밤송이를 까보니
가족들이 입맞춤을?
킥, 킥, 웃겨
그런데
이렇게 사이좋은 가족을
내가 갈라놓았다
p. 127

받아쓰기
이주은
“자, 받아쓰기 하자!”
난 얼른 급수장을 훑어본다
받아쓰기는 시작 됐다
집중 집중
너무 헷갈린다
가슴이
조마조마
두근두근
떨린다
pp. 244~245

프로젝트 수업을 할 때마다 하기를 잘했다는 생각이 늘 듭니다. 그것은 아이들의 새로운 면을 볼 수 있기 때문입니다. 교과과정에서 학습 의욕이 없거나 힘겨워 하던 아이들이 프로젝트 수업을 진행 할 때는 적극적으로 나서는 경우가 많습니다. ‘달팽이’주제 때도 마찬가지였습니다. 특히 눈에 띄는 아이들은 평소 동물에 관심이 많은 남자 아이들입니다. 아이들의 얼굴은 프로젝트 수업을 하는 내내 환하게 빛나고 싱글벙글합니다. 활동이, 배움이 즐겁다는 것이겠지요. 달팽이 프로젝트 활동을 하는 동안 아이들은 각자 책을 찾아오고, 말하지 않았는데도 달팽이 구조 그림도 그려옵니다. 또 가족들에게 달팽이와 관련된 궁금한 점을 묻고 적어오기도 하며 그 결과를 스스로 찾습니다. 아마도 스스로 주제를
찾고 알아 가는 과정 속에서 자신의 존재감을 느끼기도 하고, 함께 하는 기쁨도 누리는 것 같습니다.
p. 357