강연 중 휴식 시간이 찾아올 때마다 저는 코비 박사님에게 그 원칙을 어린이들에게 가르치는 것에 대한 견해를 묻고 싶어 망설였습니다. 마지막 휴식 시간이 되어서야 겨우 용기를 낼 수 있었지요. 저는 연단을 나서는 그분을 붙잡고 물었습니다. “코비 박사님, 이 7가지 습관을 어린이들에게도 가르칠 수 있다고 생각하세요?” 그러자 그분은 “그 아이들이 몇 살이죠” 하고 되물었습니다. “다섯 살이오.” 제 대답을 들은 그분은 잠시 생각에 잠기더니 미소를 지으며 말했습니다. “못할 이유가 없다고 생각합니다.” 그것이 우리 대화의 끝이었습니다. 그 짧은 대화가 제 삶에 끼친 영향력이 얼마나 클지 그땐 짐작조차 못했습니다. --- p.47

교육자들이 학습을 넘어 시야를 확대해야 하는 것은 이제 세계적인 요구가 되었다. 이러한 외침은 교육자들에게 매우 익숙할 것이며, 자신의 자녀를 위해서라도 그렇게 되기를 원하고 있다. 그러나 늘 이 문제가 제기될 때마다 ‘어떻게’라는 질문에 부딪힌다. 이미 과중한 업무에 눌려 있는 교사들이 어떻게 이러한 능력과 특성을 가르칠 수 있을지 심한 스트레스를 받고 있다. --- p.59

학부모와 교사, 기업인들의 의견을 들으면서 저는 코비 박사와의 시간을 떠올리지 않을 수 없었습니다. 7가지 습관은 모든 사람들이 학교에게 바랐던 것들과 공통점이 많았습니다. 저는 어느 날 교직원들에게 7가지 습관을 이야기했습니다. 마음속에 줄곧 떠올랐던 단어는, 학부모와 교사, 기업인들이 입을 모아 이야기했던 ‘리더십’이었기 때문입니다. “바로 이거다!” 우리는 생각했습니다. “리더십을 새로운 마그넷 테마로 설정해야겠다”고 우리는 결심했습니다. --- p.63

교사들은 7가지 습관을 학생들에게 가르치기 위해서 한 학년당 한 학급씩 시범 학급을 실시해보기로 했다. 수업이 계속 진행되면서, 시범 교사들은 리더십 개념을 기존의 수업 계획에 접목시키면서 각각의 습관들을 가르칠 수 있는 독창적인 방법들을 고안해냈다. 그들은 이 과정이 자신들이 우려했던 것만큼 어렵지 않다는 것을 알게 되었다. 학생들은 7가지 습관을 배우는 것을 즐겨했다. 얼마 후 시범 학급의 규율 문제는 현저하게 감소했고, 학생들의 자신감은 두드러지게 증가했다. 학부모들은 긍정적인 의견을 주었고, 첫 해의 마지막 달 시범 교사들은 “이 교육은 모든 학생에게 시킬 만한 가치가 있다!”고 말하면서 이 프로그램을 강력 추천했다. --- p.65

《리더 인 미》가 서점가를 강타했을 때, 8곳의 학교들이 콤즈 초등학교가 실행했던 프로세스를 따라하고 있었고, 소수의 다른 학교들은 막 출발선에 자리하고 있었다. 5년 뒤에, 그 숫자는 2,000을 넘겼다. 2,000개의 학교 가운데 대다수 학교는 미국의 학교들이다. 그 외 캐나다 전역에 100개 이상의 학교가, 북아메리카 이외의 나라에 200여 학교가 있다. 이 눈부신 성장은 사실상 학부모들과 교사들 사이의 입소문 등 자발적으로 이루어진 것이다.