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중고도서 소개
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책소개
목차
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제1장 서 론
1절 시작하며 2절 학습(배움)과 사고의 구분과 상호보완성 3절 학이불사즉망, 곧 배우는데 남는 것이 없는 교육: 특히 대한민국 4절 배움 중심 교육의 한계 5절 배움과 사고 간에 균형을 이루기 위한 시도: 문제중심 학습 6절 여전히 남은 과제: 쉽게 사용할 수 있는 배움과 사고가 균형을 이루는 수업 방식 7절 1장 정리 제2장 증거에 기반한 학습과 교육 연구의 주요 성과 1절 학습과학 개관 2절 학습 방법과 학습 실태 연구 1. 학습 방법 2. 학습 실태 3절 교수-학습을 위한 기술의 발달 1. 지능형 교수 시스템 2. 광역 온라인 개방 강좌 4절 능동적 학습과 그 하위 유형들 5절 2장 정리 제3장 사고력 향상을 위해 꼭 필요하지만 우리 교육에서 빠진 것들 1절 질문이 사라진 교실 2절 토론 부재 3절 빈약한 글쓰기 수업 4절 평가를 통한 학습 기회 부재 5절 자기주도성 강화 실패 6절 3장 정리 제4장 생각 중심 교육 방안 1절 자기 주도적 학습 강화 2절 질문 활성화 방안 3절 토론 활성화 방안 4절 글쓰기 강화 방안 5절 동료평가를 통한 평가 기회 확장과 평가 능력 향상 방안 6절 4장 정리 제5장 동료평가를 예습 도구로 활용하는 수업 1절 클래스프랩(Classprep) 2절 클래스프랩을 이용한 수업 소개 3절 클래스프랩을 이용한 수업에 대한 학생 반응 4절 클래스프랩을 이용한 수업을 통해 배운 점 제6장 추가 고려 사항들 1절 적절한 수준의 기대와 믿고 맡기기 2절 느낌 대신 검증된 학습 방법을 사용하도록 돕기 3절 생각하게 한 다음 가르치기 4절 가르치는 양을 줄이기 5절 가르침과 평가를 일치시키고 평가의 질을 높이기 6절 학생들을 평가에 참여시키기 제7장 나가며 참고문헌 |
저자 소개 1
서울대학교 심리학과를 졸업하고 UCLA에서 인지심리학으로 박사학위를 받았다. 한림대 심리학과, 세종대 교육학과를 거쳐 현재 서울대학교 심리학과 교수로 있다. 공부란 일방적인 배움에서 끝나는 것이 아니라 ‘스스로 생각을 발전시켜나가는 지적 활동’이라는 믿음을 가지고 2010년대 초반부터 서울대에서 글쓰기와 토론을 중심으로 한 수업을 주도해왔다. 교수의 목소리만 들리는 다른 일반적인 강의들과 달리 그의 글쓰기 강의에서는 학생들이 각자 써온 글을 놓고 삼삼오오 모여서 토론하는 목소리가 더 많이 들린다. “비판적으로 읽고, 생산적으로 토론하고, 생각을 글로 쓴다”는 원칙하에 이루어지는
서울대학교 심리학과를 졸업하고 UCLA에서 인지심리학으로 박사학위를 받았다. 한림대 심리학과, 세종대 교육학과를 거쳐 현재 서울대학교 심리학과 교수로 있다. 공부란 일방적인 배움에서 끝나는 것이 아니라 ‘스스로 생각을 발전시켜나가는 지적 활동’이라는 믿음을 가지고 2010년대 초반부터 서울대에서 글쓰기와 토론을 중심으로 한 수업을 주도해왔다. 교수의 목소리만 들리는 다른 일반적인 강의들과 달리 그의 글쓰기 강의에서는 학생들이 각자 써온 글을 놓고 삼삼오오 모여서 토론하는 목소리가 더 많이 들린다. “비판적으로 읽고, 생산적으로 토론하고, 생각을 글로 쓴다”는 원칙하에 이루어지는 그의 글쓰기 수업은 어렵고 힘든 과정임에도 학생들 사이에서 성취감과 만족도가 높은 강의로 정평이 나 있다. 글쓰기와 토론이 우리나라의 입시 중심 교육과 대학의 강의 중심 교육에 변화를 가져다줄 돌파구라고 생각하며, 〈세상을 바꾸는 시간 15분〉(세바시) 강연 “배운 만큼 생각하게 하는 교육”으로 대중에게 큰 공감을 얻은 바 있다. 2020년 현재 서울대학교 창의성 교육을 위한 교수 모임에서 활동하고 있으며, 한국창의성학회 회장을 맡고 있다. 지은 책으로 《생각은 어떻게 글이 되는가》, 《생각 중심 교육》, 《창의 혁명》(공저), 《문제 해결》이 있다.
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