따지고 보면 배움이란 제도권, 즉 학교 교육을 마치는 데서 그치지 않는다. 변화의 속도가 점점 빨라지는 사회에 적응해야 하고, 변화가 생존의 조건이 된 현대인들에게 ‘인간은 평생 배워야 하며, 배울 권리가 있다’는 평생 교육론은 이제 누구나 당연히 여기는 명제가 되었다. 제도 교육 기관 외에 박물관, 미술관의 교육 기능이 강조되는 현상은 이런 사회 환경의 변화 때문일 것이다. 체험 학습, 놀이 교육 등이 각광을 받으며 전통적인 학교 교육에서도 이러한 움직임이 수용되는 요즘, 박물관/미술관의 교육 프로그램에 대한 수요는 폭발적으로 증가하고 있다.
이 책은 과거 전시 중심의 박물관/미술관 운영에서 벗어나 이용객에게 보다 다가가는 서비스로 최근 각광받고 있는 박물관/미술관 교육 분야의 지침서이다. 박물관 교육의 개념과 이론적 배경, 박물관 교육 프로그램의 기획 과정, 실제로 이루어진 교육 프로그램의 사례 연구를 담고 있는 이 책은, 박물관 교육 분야의 다양한 이론을 정확하게 이해할 수 있게 하며, 박물관 각각의 환경에 따른 효율적인 교육 프로그램을 기획하고 진행하는 데 필요한 실무적인 지식과 경험을 제공한다. 지난 수년간 전국의 여러 박물관/미술관에서 현장 체험 학습 프로그램을 개발, 운영하는 데 참여했고, 여러 대학원에서 박물관 교육을 강의하면서 이론과 실무를 겸비한 저자는 박물관 교육에 관한 기존 이론을 충분히 전달하면서, 우리나라 박물관 환경을 고려하는 이상적이고 효과적인 교육 프로그램의 기획과 진행에 대한 개인적 고민을 이 책에 담았다.
이미 국내 독자들에게 번역, 소개된 해외의 박물관학 관련 도서들은 많다. 그러나 그러한 도서들은 박물관 경영, 전시 실무 분야에 치우쳐 있었고, 설령 박물관 교육을 다루어도 해외 사례를 소개하는 데 그치는 경우가 많았다. 이 책은 국내 저자가 박물관 교육을 본격적으로 다룬 저서라는 점에 그 의의가 있다. 해외 사례뿐 아니라 국내 사례를 풍부하게 수록했고, 특히 저자가 직접 기획, 운영에 참여했던 여러 교육 프로그램의 사례를 중심으로 ‘박물관 각각의 환경에 맞는 교육 프로그램’ 기획과 운영의 실제와 평가를 제시한 점은 국내 박물관 교육의 토착화에 시사하는 바가 크다. 이 책은 미래에 박물관 교육 분야에 종사하고자 준비하는 관련 학과 학생과 이미 이 분야에 종사하고 있는 실무자들에게 꼭 딛고 지나야 할 디딤돌이 될 것이다.


특징

1. 박물관이 주체가 되어 진행하는 모든 소통의 활동(수장품 수집, 연구, 전시, 교육 포함)을 교육으로 보는 새로운 박물관 교육의 관점 채택
흔히 박물관 교육이라고 하면, 박물관에서 진행하는 아카데미 형식의 활동을 연상하기 쉽다. 그러나 저자는 이 책에서 박물관이 이용객에게 제공하는 전시와, 이용객 사이의 다양한 활동을 박물관 교육의 범위에 포함시킨다. 즉 이용객이 박물관에 들어서는 순간 시작되는 공간의 체험, 전시의 체험, 소통의 체험을 통해 새로운 정보와 지식을 얻는 과정이 곧 박물관 교육이 된다고 보는 것이다. 저자는 박물관 교육이 이러한 경험 위주의 총체적 교육이 될 수 있도록, 박물관의 수장품과 전시, 전시를 설명하는 해석적 설명문부터 전시 안내/설명인, 활동지에 이르기까지 박물관에서 제공하는 모든 소통의 경로들을 점검하며, 거기서 필요한 교육적 요소들을 제안한다. 즉 박물관 경험이 이용객을 스스로 묻고, 새로운 것을 사고하는 창의적인 인간으로 변화하도록 만들며, 과거를 배우고 오늘의 우리를 알며, 미래를 내다보는 삶과 문화 예술의 총체적 교육이 되도록 하는 교육 프로그램이 되어야 한다는 관점이다.

2. 최근 국내에서 시행된 박물관 교육 프로그램의 구체적이고 다양한 사례 수록
잘 알려져 있듯이, 박물관학과 박물관 교육의 이론은 유럽과 미국에서 확립되었으며, 100년 이상의 활동의 경험도 역시 서양에서 이루어졌다. 그리고 국내의 박물관 교육은 우리 실정에 맞는 박물관 정체성에 뿌리박고 있기보다는 해외 사례에 대한 정보 속에서 표류하다가 이제 막 스스로의 모습을 찾아가는 중이라고 볼 수 있다. 이 책은 박물관 문화의 선진국이라고 할 수 있는 서양의 사례만큼이나 우리 박물관에서 이루어진 교육 프로그램 사례를 실어, 보다 우리 박물관 환경에 밀착한 교육 프로그램에 대한 논의가 이루어질 수 있도록 배려했다. 또한 국립중앙박물관, 국립현대미술관, 백혜영 갤러리에서 진행된 프로그램을 통합적 박물관 교육 프로그램의 단계별 기획 사례로 제시하여, 교육 프로그램의 개발과 평가 과정에서 단계별로 이루어지는 작업을 구체적으로 접할 수 있도록 했다.

3. 박물관 유형별 교육 프로그램 개발 제안
일반적으로 박물관이라고 하면 우리는 ‘국립중앙박물관’ 같은 종합 박물관이나 ‘국립현대미술관’ 과 같은 미술관을 떠올리지만, 박물관은 수장품에 따라 종합 박물관과 전문 박물관으로 나뉘며, 전문 박물관은 고고학, 미술관, 민속박물관 등의 인문계 박물관과 자연사 박물관, 과학박물관, 산업 박물관 등의 자연계 박물관으로 다시 분류된다. 이 책에서는 종합 박물관, 역사 전문 박물관과 문화/역사 유적지, 미술관, 과학관, 어린이 박물관 등의 유형에 따라 이념과 교육 방향을 제시한다. 또한 기존의 소통 방법에 대해 살펴보며, 이를 기본으로 교육 이론과 전시 해석, 대상 연구, 동기 부여 방법을 설명하여, 다양한 박물관에 종사하는 교육 담당자들에게 도움이 될 수 있도록 했다.