제1부 서양교육사 탐구
제1장 교육사 탐구의 의의
제1절 교육사의 정의
제2절 교육사 연구의 목적 및 효용성
1. 교육사 연구의 목적 / 2. 교육사 연구의 효용성
제3절 교육사 연구의 태도
1. 진리에 대한 헌신 / 2. 초연한 자세 / 3. 비판 및 개방정신
제4절 교육사의 연구 영역
1. 교육사상사 연구 / 2. 교육제도사 연구

제2장 고대의 교육
제1절 그리스의 교육
1. 그리스문화의 특징 / 2. 스파르타의 아테네의 교육 / 3. 그리스의 교육사상가
제2절 로마의 교육
1. 로마인의 성격 / 2. 로마 교육의 전개 / 3. 로마의 교육사상가

제3장 중세의 교육
제1절 중세 전기의 교육
제2절 중세 후기의 교육
1. 기사도 교육 / 2. 시민교육의 발달 / 3. 대학의 발달

제4장 근대의 교육
제1절 르네상스기의 교육
1. 르네상스의 의미와 전개과정 / 2. 인문주의 교육의 발달 / 3. 인문주의 교육사상가
제2절 종교개혁기의 교육
1. 종교개혁의 배경과 전개과정 / 2. 종교개혁의 교육사적 의의 / 3. 종교개혁기의 교육사상가
제3절 실학주의 교육
1. 실학주의 교육의 등장배경 / 2. 실학주의 교육의 유형
제4절 계몽주의 시대의 교육
1. 계몽주의와 교육 / 2. 자연주의 교육
제5절 국가주의 교육
1. 19세기의 시대적 배경 / 2. 국가주의 교육
제6절 신인문주의 교육
1. 신인문주의 교육의 특징 / 2. 신인문주의 교육사상가

제5장 현대의 교육
제1절 시대적 배경
제2절 20세기 초의 교육개혁운동
1. 독일의 교육개혁운동 / 2. 미국의 아동해방운동
제3절 제2차 세계대전 이후의 교육
1. 자유 민주주의 국가의 교육 / 2. 공산주의 국가의 교육
제4절 20세기의 교육사상가
1. 죤 듀이 / 2. 몬테소리 / 3. 니일 / 4. 허친스 / 5. 피터스

제2부 한국교육사 탐구
제1장 원시시대의 교육

제2장 고조선의 교육

제3장 삼국시대의 교육
제1절 고구려의 교육
1. 태학 / 2. 경당
제2절 백제의 교육
제3절 신라의 교육
1. 화랑도 교육 / 2. 국학 / 3. 독서삼품과 / 4. 교육사상가

제4장 고려시대의 교육
제1절 관학
1. 국자감 / 2. 향교 / 3. 학당
제2절 사학
1. 12도 / 2. 서당
제3절 과거제도
1. 과거제의 도입 / 2. 과거의 종류와 절차
제4절 교육사상가
1. 지눌 / 2. 최충 / 3. 안향 / 4. 이색 / 5. 정몽주

제5장 조선시대의 교육
제1절 성리학과 교육
제2절 교육기관
1. 관학 / 2. 사학 / 3. 특수교육 / 4. 잡과교육
제3절 과거제도
1. 생진과(소과) / 2. 문과(대과) / 3. 무과 / 4. 잡과
제4절 교육관련 법규
1. 권학사목과 향학사목 / 2. 9제 학규와 진학절목 / 3. 경외학교절목 / 4. 학교사목과 학교모범
제5절 유학교육 사상가
1. 권근 / 2. 이황 / 3. 조식 / 4. 이이 / 5. 김우옹
제6절 실학사상과 교육
1. 실학의 등장배경과 학풍 / 2. 실학파의 교육사상 / 3. 실학교육 사상가
제7절 동학상과 교육
1. 동학운동의 사상적 특징 / 2. 동학의 교육적 의의

제6장 근대의 교육
제1절 근대 학교의 설립
1. 미션계 학교의 설립 / 2. 신학제의 제정과 관립학교의 건립 / 3. 민간인 사립학교의 설립
제2절 일제 침략기의 식민지 교육
1. 식민지 교육의 특징 / 2. 일제 침략기 교육의 구분 / 3. 조선교육령
제3절 근대의 교육사상가
1. 안창호 / 2. 방정환 / 3. 남궁억

제7장 현대의 교육

제3부 교육철학 탐구
제1장 교육철학 탐구의 의의
제1절 교육철학의 개념
1. 철학과 교육철학 / 2. 교육철학이란 무엇인가
제2절 교육철학과 교육과학
1. 탐구 대상의 차이 / 2. 기능의 차이 / 3. 다루는 명제의 성격
제3절 교육철학의 기능
1. 분석적 기능 / 2. 평가적 기능 / 3. 사변적 기능 / 4. 통합적 기능

제2장 전통철학과 교육
제1절 전통적 철학의 분류
제2절 관념론과 교육
1. 관념론의 입장 / 2. 플라톤의 이데아론 / 3. 관념론의 교육이론
제3절 실재론과 교육
1. 실재론의 입장 / 2. 아리스토텔레스의 형상과 질료 / 3. 실재론의 교육이론
제4절 프래그머티스트들과 듀이의 도구주의
1. 프래그머티즘의 입장 / 2. 프래그머티스트들과 듀이의 도구주의 / 3. 프래그머티즘의 교육이론

제3장 20세기 전기의 교육철학
제1절 진보주의
1. 진보주의 철학의 배경 / 2. 진보주의의 교육이론 / 3. 진보주의 교육이론 비판
제2절 항존주의
1. 항존주의 철학의 배경 / 2. 항존주의의 교육이론 / 3. 항존주의 교육이론 비판
제3절 본질주의
1. 본질주의 철학의 배경 / 2. 본질주의의 교육이론 / 3. 본질주의 교육이론 비판
제4절 재건주의
1. 재건주의 철학의 배경 / 2. 재건주의의 교육이론 / 3. 재건주의 교육이론 비판

제4장 20세기 후기의 교육철학
제1절 실존주의 교육철학
1. 실존주의 철학의 등장배경 / 2. 실존주의와 교육철학 / 3. 실존주의 교육철학 비판
제2절 ?석 교육철학
1. 분석철학의 등장배경 / 2. 분석적 교육철학 / 3. 분석적 교육철학의 의의와 비판
제3절 비판적 교육철학
1. 비판이론의 등장배경 / 2. 비판이론과 교육 / 3. 비판적 교육철학의 의의와 비판
제4절 포스트모더니즘의 교육철학
1. 포스트모더니즘의 등장배경 / 2. 포스트모더니즘과 교육 / 3. 포스트모더니즘의 교육적 의의와 비판

제5장 철학교육의 실제
제1절 어린이 철학교육의 필요성
제2절 어린이 철학교육의 이론적 토대
1. 어린이 철학교육의 지식관 / 2. "철학함"으로서의 철학교육 / 3. 어린이의 철학적 추론 능력 / 4. 어린이 철학교육의 심리학적 근거
제3절 어린이 철학교육의 방법
1. 소크라테스식 대화법 / 2. 맆맨의 탐구공동체 수업 모형 / 3. 철학적 탐구공동체 수업 절차
제4절 철학교육의 효과: 도덕교육
1. 새로운 통합적 도덕교육의 필요성 / 2. 철학교육을 통한 도덕적 사고능력 향상 / 3. 철학적 탐구공동체를 통한 통합적 도덕교육