개정증보판 서문 iii
초판 서문 vii

Part I 인지의 개념

Chapter 1 인지: 인간의 합리적 행동 3
1. 이 책의 범위 4
2. 합리성 12
3. 인지: 합리적 행동 23

Chapter 2 인지의 규칙: 체계규칙과 근거규칙 31
1. 규칙의 일반적 성격 32
2. 체계규칙 41
3. 근거규칙 50

Part II 인지의 과정

Chapter 3 개념형성과 개념획득 61
1. 문제의 영역 62
2. 비고츠키의 개념형성 실험 63
3. 브루너 등의 개념획득 실험 79

Chapter 4 신행동주의의 설명 91
1. 문제의 영역 92
2. 표상중개 과정과 언어습관족 94
3. 스타츠 등의 의미획득 실험 103
4. 복합습관족과 사고 109

Chapter 5 사고와 문제해결 115
1. 문제의 영역 116
2. 사고에 관한 바틀레트의 설명 117
3. 베르트하이머의 생산적 사고 135

Chapter 6 논리적 조작 155
1. 문제의 영역 156
2. 구체적 조작구조의 특성 159
3. 형식적 추리 165

Chapter 7 언어와 사회적 학습 183
1. 문제의 영역 184
2. 번스타인의 사회적 학습이론 187
3. 로튼의 계층별 언어 연구 205

Chapter 8 이론적 고찰(I): 규칙의 재음미 221
1. 인지와 규칙 222
2. 과거이론과 인지규칙 226

Chapter 9 이론적 고찰(II): 규칙의 활용 243
1. 인지의 역동적 측면 244
2. 체계규칙과 근거규칙의 정당화 259
3. 인지의 연구 264

Chapter 10 지력의 구조와 인지의 규칙 279
1. 문제의 성격 280
2. 지력의 구조 해석 288

Part III 인지와 교육

Chapter 11 교육과정과 인지 307
1. 인지과정으로서의 교육 308
2. 인지의 관점에서 본 교육과정 318

Chapter 12 인지학습의 한 모형 343
1. 인지역동 모형 344
2. 모형의 적용 361
3. 후기: '지식학'에의 접근 367

증보자료

증보자료 I
교육과정의 한 관점: 언어사용에 나타난 합리성을 중심으로 373
1. 두 가지 상정 373
2. 합리성과 교육 374
3. 사고와 언어 382
4. 교육과정의 한 관점 389

증보자료 II
인성교육과 교과교육: 인성교육은 가능하고 필요한가? 397
1. 서론 397
2. 논의의 배경 401
3. 교과 밖의 인성: 심리학적 관점 407
4. 교과 안의 인성: 성리학적 관점 414
5. 결론: 인성교육은 가능하고 필요한가? 420

증보자료 III
개념획득과 언어발달의 관련: 피아제와 비고츠키 심리이론의 교육학적 해석 423
1. 서론 423
2. 병렬적 관련: 피아제 429
3. 직렬적 관련: 비고츠키 454
4. 결론: 교육적 시사점 478

부록
독서가이드 489

참고문헌 502
찾아보기 516