부모님의 바람은 아이가 종이책을 넘기며 정서 함양도 하고 그리기, 만들기, 꾸미기 등 다양한 재료와 기법으로 손을 활용해 자신이 생각을 표현하면서 창작 활동을 할 수 있도록 하는 것이었다. 그런 프로그램을 찾아 우리 교육원을 찾았다고 말씀하신 기억이 있다.

책의 내용을 인지하고 생각하면 좌뇌가 발달한다. 아이들이 다양한 미술 재료를 통해 꾸미고, 만들고, 그려서 자신의 생각을 창의적으로 표현하는 미술활동은 우뇌가 발달한다. 즉 독서와 미술의 융합 교육은 아이들이 뇌를 전체적으로 사용하도록 도와주는 역할을 한다.
---p.19~20

아이는 부모가 책을 읽어주면 그 순간을 기억한다. 그때의 기분 좋은 경험은 아이가 커서 좋은 독서 습관을 갖는 데 도움이 된다고 한다. 특히 아빠가 읽어줄 때 그 효과가 더 급증한다고 한다. 아빠의 책 읽기는 자녀의 어휘력 발달, 지능발달, 언어발달, 인지발달, 정서발달에 더 효과가 크고 아이가 훨씬 똑똑해진다는 하버드대 연구결과도 있다고 한다. 아이에게 책을 읽어줄 때는 띄어 읽기, 끊어 읽기, 쉬기, 마침표, 물음표, 느낌표 등 문장의 부호를 잘 살려서 읽어주면 아이가 스토리를 이해하는 데 도움이 된다.
---p.66

아이들에게 붓글씨를 쓸 때 사용하는 기다란 화선지를 화지로 주고, 자유롭게 그리고 싶은 것을 그리라고 했다. 그랬더니 화선지를 가로로 놓고 기차를 타고 여행하는 모습이라며 기차와 바깥 풍경의 꽃, 나무, 집들을 그렸다. 또 다른 아이는 하늘에 떠 있는 기다란 비행기와 구름을 그렸으며, 또, 기다란 화선지를 세로로 세워서 높은 아파트를 그리는 아이, 사막에 기다란 선인장을 그린 아이 등 아이들마다 다양하고 재미있는 주제로 표현을 했다.

아이들에게 화선지를 주었을 때 볼 수 있던 특징은 아이들이 종이의 기다란 형태에 주목했다는 점이다. 즉, 화선지 모양과 길이에 따라서 아이들이 그리는 그림의 주제와 상상력이 달라졌던 것이다. 아이들과 미술 수업을 진행할 때 항상 느끼지만 아이들은 조금 색다른 재료만 주어져도 다양한 상상의 나래를 펼친다.
---pp.111~112

동화책을 그냥 읽어주는 것도 좋지만, 지식 동화는 읽기 전에 퀴즈를 내는 시간을 가지면 아이들이 훨씬 흥미롭게 동화책 이야기에 빠져든다. 특히 자기 생각을 이야기한 후 동화에서 답을 확인하도록 하면, 아이들은 매우 잘 집중해서 듣는다. 동화의 내용이 자신의 생각과 같을 경우 아이는 동화 속 내용을 오래 기억을 한다. 아이들과 동화책을 읽는 것이 늘 유쾌하고 흥미진진한 이유는 무심코 지나간 것들, 굳이 알려고 하지 않았던 지식들을 쌓는 재미가 있기 때문이다. 잃어버린 상상력과 함께 동심으로 돌아가는 즐거운 시간도 만끽할 수 있다.
---pp.143~144

가족을 담은 이야기책은 그 가족과 연결된 사건과 감정, 가족 구성원 내의 서열까지 다양하게 이야기를 확장하는 재미가 있다. 많은 이야기보따리가 펼쳐질 수 있는 이유다. 아이들과 가족 이야기를 하고 나면 사람의 얼굴로 표현할 수 있는 감정에 대해 이야기를 이어 간다. 이때 연결할 수 있는 미술활동 놀이로 ‘엄마 얼굴 풍선으로 꾸미기’가 있다.

“얘들아, 엄마가 사자처럼 으르렁거릴 때의 얼굴색을 풍선으로 각자 꾸며보자!”

이렇게 제안하면 아이들은 각자 감정을 표현할 수 있는 색들을 고르기 시작한다. “사자처럼 으르렁거리면 화난 색을 골라야지?” 아이들은 저희들끼리 의논하면서 빨간색 풍선을 많이 집어갔다. 놀란 얼굴을 표현하고 싶어 한 아이는 노란색, 무서운 얼굴은 겁에 질린 파란색, 검은색 풍선은 실망한 엄마의 얼굴색이, 분홍색은 즐겁고 행복한 엄마 얼굴로 표현되었다. 특히 분홍색 풍선을 고른 아이는 자기 엄마는 공주처럼 예쁜 엄마라고 하며 엄마 얼굴을 꾸미기 시작했다.