1989년부터 2011년까지 20여 년간 중학교에서 역사를 가르쳤다. 학창 시절 겪은 따돌림의 고통을 스승의 헌신적인 개입으로 극복했던 경험을 품고 교단에 섰으며 담임교사로서 6~8년간 장기 집단 따돌림에 시달리던 자기 반 아이들을 단호하고 세심한 회복적 개입으로 지켜냈다. 또한 교사로 근무하는 동안 학생과와 상담부 업무를 전담해 왔으며, 교사의 손발이 묶이고 교실이 사법화의 길목으로 들어서는 바로 그 결정적 순간을 겪어냈다. 이후 학교폭력 제도의 변화를 추적하며 학교폭력 문제와 교실의 변화에 대해 깊이 고민해 왔다.



30대 시절부터 '사람은 왜 원하는 삶을 살지 못하고 무너지는가?'라는 근원적 질문을 품고 사람이 바로 서는 데 필요한 전 영역을 탐구해왔다.



• 신체 건강: 부항, 마사지, 침뜸, 대체의학

• 심리치유: 대상관계, 현실요법, 인지행동치료, 그림책 테라피, 신체기반 사회성 교육,

치유농업, 사회복지, 웰다잉

• 학습: 하브루타, 인문고전 독서지도, 독해 능력 향상, 자기주도 학습, 보드게임 지도

• 폭력예방 및 세계관: 학교폭력 예방, 성폭력 예방, 그림책 비평 등



교단을 떠난 후에도 인간 회복과 교육에 대한 연구를 지속하고 있다.



현재는 '관점 전환 공론화'를 통해 친구라는 이름 뒤에 숨겨진 '왜곡된 관계 역학'을 바로잡고 학급 집단 심리를 설계하는 [담임의 학급 집단 심리 설계 모델]을 다음 책으로 집필하고 있다.