서론 15
목적 _ 15
누구에게 이 책이 유용할까? _ 16
이 책의 사용 _ 17

1 성찰적 교수, 성찰적 학습 21
시민교육에 대해 생각하기 _ 21
능동적 학습 _ 24
다른 학습자를 가치 있게 여기기 _ 30
성찰을 위한 시간 _ 35
시민교육에서 질적 학습 _ 36
성찰을 위한 질문 _ 38

2 성찰적 교수와 논쟁적 주제 39
무엇이 논쟁적 주제인가? _ 39
논쟁적 주제를 위한 계획 _ 45
논쟁적 주제의 교수 _ 52
성찰을 위한 질문 _ 58

3 토의 59
왜 토의를 사용하는가? _ 59
토의 운영 _ 61
토의로 학습하기 _ 65
사례 연구: 7∼9학년(KS3) 수학 교과에서 시민성 학습 _ 71
교육과정 전반에서 토의 _ 85
성찰을 위한 질문 _ 87

4 토론 89
왜 토론을 하는가? _ 89
토론의 사용 _ 90
토론을 통한 학습 _ 96
사례 연구: 7∼9학년(KS3) 역사 교과에서 시민성 학습 _ 102
교육과정 전반에서 토론 _ 115
성찰을 위한 질문 _ 117

5 조사 119
왜 조사를 하는가? _ 119
사례 연구: 학교에서 7∼9학년(KS3) 시민성 조사 _ 122
결과 _ 126
교사의 기술 향상 _ 130
조사의 자원 _ 140
교육과정 전반에서 조사 _ 144
성찰을 위한 질문 _ 147

6 역할놀이 149
왜 역할놀이를 사용하는가? _ 149
역할놀이 운영 _ 152
역할놀이를 통한 학습 _ 156
사례 연구: 7∼9학년(KS3) 영어 교과에서 시민성 학습을 위한 역할놀이 _ 163
교육과정 전반에서 역할놀이 _ 175
성찰을 위한 질문 _ 177

7 모둠 활동 179
왜 모둠으로 활동하는가? _ 179
모둠 활동 _ 182
모둠 학습 _ 187
사례 연구: 7∼9학년(KS3) 과학 교과에서의 시민성 학습 _ 192
교육과정 전반에서 모둠 활동 _ 198
성찰을 위한 질문 _ 200

8 프레젠테이션 201
왜 프레젠테이션을 사용하는가? _ 201
프레젠테이션 진행 _ 203
프레젠테이션 학습 _ 206
사례 연구: 10∼11학년(KS4) 경영학에서 시민성 학습 _ 211
교육과정 전반에서 프레젠테이션 _ 227
성찰을 위한 질문 _ 230

9 시뮬레이션 231
왜 시뮬레이션을 사용하는가? _ 231
시뮬레이션 사용 _ 235
시뮬레이션 학습 _ 237
사례 연구: 7∼9학년(KS3) 지리 교과에서의 시민성 학습 _ 240
범교육과정이 아니라면? _ 252
교육과정 전반에서 시뮬레이션 _ 253
성찰을 위한 질문 _ 254

10 ICT 255
왜 ICT와 시민교육인가? _ 255
ICT와 함께 학습하기 _ 258
사례 연구: 7∼9학년(KS3) ICT 교과에서 시민성 학습 _ 264
교육과정 전반에서 ICT _ 273
성찰을 위한 질문 _ 276

11 참여 277
왜 참여하는가? _ 277
참여의 실제 _ 281
참여를 위한 계획 _ 290
참여의 평가 _ 291
교육과정 전반에서 참여 _ 293
성찰을 위한 질문 _ 296

12 시민성 학습과 학교 297
시민성 학습의 지위 _ 297
시민성 학습을 위한 리더십 _ 299
시민성 학습을 위한 연수 _ 301
시민성 학습의 전략 _ 303
시민성 학습 평가하기 _ 312
그 결과는 무엇인가? _ 318
시민성 학습: 미래 _ 322
성찰을 위한 질문 _ 323

■ 참고문헌 _ 327