“우리는 인간이고, 생명을 지닌 생물체다. 그러므로 사람을 기계에 비유하기보다는 자연이나 생물계에서 배우는 것을 전제로 사람에 대해 생각해야 한다.” 이것이 생명론적 세계관입니다. 생물의 특징으로는 개방계, 자기조직화, 창의적이고 발전적인 진화, 그리고 환경과의 관계를 들 수 있습니다. 플로렌스 나이팅게일은 《간호론(Notes on Nursing : What it is and What it is Not)》에서 이렇게 말했습니다. “간호란 자연이 손을 쓸 수 있는 최선의 상태에 환자를 놔두는 것이다.” 즉, 플로렌스 나이팅게일도 자연치유력의 중요성을 강조했던 것이지요. 이렇듯 자신의 존재라는 경계를 뛰어넘는 자기초월적 개념은 베티 뉴먼, 로즈메리 파시, 진 왓슨 등의 간호이론에서도 발견할 수 있습니다. --- p.21~22

간호대학에 교사로 처음 부임했을 당시 학생들의 실습을 지도할 때의 일이 생각납니다. 그때 세이로카 간호대학의 학과장을 역임하던 히가키 마사 선생이 필자에게 “실습은 어떻게 하고 있습니까?”라고 질문을 하셨지요. 임상 간호사를 하다가 이제 막 교사가 된 필자는 봇물 터지듯이 “학생은 이래서도 안 되고, 저렇게 해서도 안 됩니다. 그런 상태에서 어떻게 간호사가 될 수 있겠습니까”라는 이야기를 했다고 기억합니다. 그러자 히가키 선생은 이렇게 말하셨지요. “평가를 하는 것만이 교육이라고 할 수는 없지요. 교육이란 학생이 적재적소에 필요한 인재가 되게끔 육성하는 일입니다.” 그렇듯 인자하게 타이르듯이 필자를 깨우쳐준 히가키 선생의 말씀이 관리자가 된 지금도 필자의 가슴에 남아있습니다. --- p.36~37

포지티브한 감정이 넘치는 조직 구성원들은 현재의 상황을 그대로 받아들이면서 주변 동료들을 지원합니다. 그리고 보다 더 큰 전체와 연결시켜 상황을 파악한 뒤, 더블루프 학습을 더욱 진지하게 수행함으로써 조직이 보다 더 나은 방향으로 나아가게 하려고 노력하지요. 그럼으로써 주변에 조금이라도 더 많은 영향을 주려고 합니다. 즉, 포지티브 매니지먼트가 목표로 하는 것은 포지티브한 감정을 일으켜 구성원의 인식과 행동을 변화시킴으로써 포지티브한 감정-사고-행동이 잘 순환하는 조직을 만드는 것입니다. --- p.67

건설적 사고가 일반화된 조직에서는 한 사람 한 사람의 주체성을 존중하면서 모두가 과제 해결에 몰두합니다. 결국 자기 관찰을 통한 탐구를 함으로써 항상 자신을 돌아보며, 조직 전체를 지켜보는 행동을 하면서 생산적인 대화를 하는 환경이 형성되는 것이지요. 건설적 사고에 의해 행동하는 조직은 ‘반성하지 않는 것’과 ‘비난에 기반을 둔 과거의 재현’ 대신 심사숙고와 자아 성찰, 그리고 구성원들 사이의 건전한 상호작용을 통해 미래를 창조하는 힘을 기릅니다. 그러니까 의례에서 대립을 거쳐, 탐구를 하고, 생성에 이르는 대화의 성격의 변화 과정은 방어적 사고를 건설적 사고로 변화시키는 과정과 같다고 할 수 있습니다. --- p.95

‘최고의 순간’을 그룹 내에서 공유하는 과정에서 그룹의 구성원들은 다양한 강점과 수많은 가치관도 공유할 수 있습니다. 그리고 이것이 조직의 포지티브한 가치와 활력을 만드는 원천이라는 것도 알 수 있습니다. 여기서 밝혀진 조직의 강점이나 가치를 AI에서는 포지티브코어positive-core라고 합니다. 디스커버리의 목적은 조직에 잠재된 힘의 원천인 포지티브코어를 발견하는 것입니다. --- p.140

이러한 분위기를 만드는 데 성공한 이유가 몇 가지 있습니다. 먼저 직장이라는 일상생활에서 떨어진 경치 좋고 공기 맑은 곳에서 진행했기 때문입니다. 그리고 사전 준비도 철저히 했지요. 연수 모임의 이름은 ‘어쨌든 편하고 여유롭게 이야기하자 ~ 메아리모임’이라고 짓고, 모두에게 초대장을 보냈습니다. 모임에서는 음악을 틀어 놓고, 환영을 위한 음료를 준비했지요. 참가자들 모두가 대등하고 자유로운 입장에서 상대를 평가했고요. ‘점수를 매기지 않는다’ 같은 규칙들도 만들었습니다. 간호부장도 계장도 다른 참가자들과 대등한 입장에서 모든 그룹워크에 함께 참가한 것도 효과적이었다고 생각합니다. --- p.180

아무도 예상하지 못했던 혼란이 벌어진 와중에도 신입 간호직원들은 단체 연수에서 배웠던 것들을 떠올렸다고 합니다. 그래서 4월에 입사할 예정이던 간호학교의 학생이 지진 피해가 났던 다음 날에 사는 곳에서 가까운 병원으로 달려가 “제가 도와드릴 일이 없을까요?”라고 제의했다는 말을 들었습니다. 그 뒤 그 학생은 많은 동료들로부터 따듯한 메시지 등 지지를 받아 자신의 마음을 서서히 재정비할 수 있었다고 합니다. 이러한 사례에서 볼 수 있듯이, 지진과 쓰나미, 방사능 오염이라는 3중의 피해를 입었음에도 간호사로서의 삶을 시작하려는 간호학교 학생들의 존재는 이 프로젝트가 앞으로 나아가게 하는 원동력이 되었습니다.