선생님도 책 쓰실 수 있어요!

기획부터 집필, 투고와 계약, 출간까지
책먹보 심선생의 책쓰기 필살기 6장 36절

교실은 글감의 보고,
교사는 이미 많은 이야기를 가지고 있다
- 교실에서 보내는 매일을 한 권의 책으로 만드는 법
학교 안팎에서 다양한 사람을 만나며 쌓은 경험과 노하우를 콘텐츠로 나누는 교사가 늘고 있다. 글과 책 역시 그 가운데 하나로, 현직 교사가 쓴 에세이나 수업 실용서를 서점가에서 만나는 일은 이제 낯선 풍경이 아니다. 하지만 막상 책을 쓰려고 하면 무엇을 써야 할지, 바쁜 학교생활 속에서 어떻게 시간을 내야 할지 막막하기만 하다. ‘책은 특별한 재능이나 대단한 경력을 가진 사람만 쓸 수 있다’는 생각도 책쓰기의 문턱을 높인다.
『교사를 위한 책쓰기 수업』은 이러한 고민에서 출발해 교사가 책을 쓰는 이유는 무엇인지부터 글감은 어떻게 얻을 수 있는지, 실제 원고를 집필할 때 필요한 것은 무엇인지, 지속 가능한 글쓰기를 위한 환경은 어떻게 만드는지까지 책쓰기의 이모저모를 알차게 담았다.
이 책이 전하는 메시지는 분명하다. 책은 특별한 사람만 쓰는 것이 아니라, 교사라는 직업 안에서 의미를 발견한 사람이 쓰는 것이다. 교실 안팎에서 고군분투하며 보낸 시간과 아이들과 나눈 이야기, 수업을 준비하며 얻은 문답들과 시행착오는 이미 한 권의 책이 될 수 있는 소중한 자산이다. 이제 그 경험을 나만의 언어로 기록해 보자. 책을 쓰는 꿈을 꾸던 교사라면, 집필과 출간에 필요한 정보를 폭넓게 아우르는 이 책을 통해 흘려보내던 매일이 새롭게 다가오는 신비로운 경험을 하게 될 것이다.

필요한 것부터 바로 보세요!
책쓰기를 쉽게 해 주는 여섯 가지 질문
책을 쓰겠다는 다짐이 도중에 쉽게 무너지는 이유는 밑그림 없이 무작정 완결된 글부터 쓰려 하기 때문이다. 출간이라는 긴 여정에서 길을 잃지 않으려면, 지금 나의 단계에서 무엇을 고민해야 하는지 알려주는 구체적인 질문이 필요하다. 이 책은 기획부터 출간까지 예비 교사 작가의 창작에 도움이 될 방법을 육하원칙에 따라 정리했다. 이 책을 펼친 교사는 ‘누가 쓰는가(Who)’, ‘왜 쓰는가(Why)’, ‘무엇을 쓰는가(What)’, ‘어떻게 쓰는가(How)’, ‘언제 쓰는가(When)’, ‘어디서 쓰는가(Where)’의 여섯 가지 질문을 차례로 따라갈 수도 있고, 지금 필요한 장만 골라 읽을 수도 있다.
작법 이론 대신 교사의 실제 업무 환경과 호흡에 맞춘 노하우를 바탕으로 한 것 역시 이 책의 장점이다. 학기 중과 방학이라는 교직 특유의 시간표에 맞춰 지속 가능한 집필 루틴을 설계하는 팁을 알려 주는 것은 물론, 교사들이 글을 쓸 때 빠지기 쉬운 ‘가르치는 말투’나 보고서식 문투를 덜고 대중 독자에게 편안하게 닿는 문장으로 나아갈 수 있도록 돕는다.
시중에 수많은 글쓰기·책쓰기 안내서가 나와 있지만, 일반 직장인이나 전업 작가를 대상으로 한 보편적인 조언은 교실이라는 특별한 현장의 언어를 담는 데 한계가 있었다. 이 책은 알림장, 수업 일지, 학급 문집, 학생 상담 기록 등 매일 글을 쓰지만 ‘자기만의 글’은 써 본 적이 없는 교사에게 어떻게 자기 이야기를 쓸 수 있는지를 알려 준다. 질문에 답하다 보면 머릿속에 흩어져 있던 단상들이 자연스럽게 모일 것이다.

선생님의 교실에는 어떤 이야기가 있나요?
독자가 읽고 싶은 이야기를 발견하기
그렇다면 무엇을 써야 할까? 저자는 자신이 좋아하는 것, 잘하는 것, 오랫동안 이야기할 수 있는 것에서 글감의 실마리를 찾으라고 말한다. 대단한 성과를 낸 경험이나 감탄을 자아낼 만한 사건들만이 책의 소재가 되는 것은 아니다. 꾸준히 관심을 두고 실천해 온 일, 반복해서 부딪혔던 고민, 동료들과 나누고 싶은 경험처럼 소박하고 일상적인 이야기만으로도 충분히 좋은 출발점이 된다.
다만 책쓰기는 개인의 기록을 모아 놓는 데서 끝나지 않는다. 독자가 누구인지, 그들이 무엇을 궁금해하고 어떤 도움을 얻을 수 있는지 함께 고민해야 한다. 저자는 기존에 출간된 책들과 독자의 반응, 출판 시장의 흐름을 분석하며 자신만의 차별점을 찾아야 한다고 강조한다. 결국 ‘내가 쓰고 싶은 이야기’와 ‘독자가 읽고 싶은 이야기’가 만나는 교차점을 발견하는 것이 핵심이 된다.
이 과정을 거치면 교사가 책으로 들려줄 이야기는 훨씬 다채로워진다. 수업과 학급 운영의 노하우를 담은 실용서뿐 아니라 학생을 위한 학습서, 학부모의 고민에 답하는 자녀 교육서도 훌륭한 기획이 된다. 교실에서 마주한 아이들의 마음이나 학교라는 공간에서 포착한 삶의 순간들을 소설과 에세이로 풀어낼 수도 있다. 교사의 전문성을 정보와 지식으로 전달하는 길도, 자신의 시선과 경험을 서사로 들려주는 길도 모두 열려 있다.

교사 자신을 일으키고
영원한 교실을 만드는 책쓰기
저자는 글쓰기가 곧 자신의 교육관을 발견하는 일이라고 말한다. 독자에게 무엇을 전할지 고민하고 어떤 사례를 실을지 고르다 보면, 자신이 중요하게 여기는 가치와 오랫동안 붙들어 온 질문이 자연스럽게 드러나기 때문이다. 바쁜 학교생활 속에서 미처 돌아보지 못했던 생각을 문장으로 정돈하는 동안, 교사는 자신이 앞으로 어떤 교사로 살아가고 싶은지 스스로에게 다시 묻게 된다.
교실의 경험을 기록하는 일에는 또 다른 의미가 있다. 한 해가 끝나면 아이들은 교실을 떠나고, 함께했던 시간은 기억 속에 남겨진다. 하지만 당시의 고민과 배움, 아이들과 쓰고 읽으며 함께 겪은 크고 작은 변화를 글로 남겨 두면 교사 개인의 경험이 타인에게 건넬 수 있는 길잡이가 된다. 나의 시행착오가 동료 교사의 새로운 도전에 밑거름이 되고, 우리 반의 질문이 또 다른 교실의 생각거리로 연결되는 셈이다.
수업과 생활 지도, 학부모 상담, 각종 행정 업무와 회의까지 교사가 감당해야 할 일상은 늘 분주하다. 매년 새로운 교실과 구성원을 만나며 1년을 열지만, 해를 거듭하며 익숙해지는 만큼 관성에 빠지기도 쉽다. 이때 책을 쓴다는 것은 교사로 살아온 시간을 다시 갈무리하는 뜻깊은 작업이 된다. 학교와 교실에서의 경험을 자신의 문장으로 풀어내고, 축적된 지식과 노하우를 독자에게 전하는 과정에서 교사는 새로운 가능성을 발견한다. 책 한 권이 당장 모든 것을 바꾸어 주지는 않더라도, 내가 무엇을 해 왔고 무엇을 더 나눌 수 있는지 보여 주는 의미 있는 결과물이 될 수 있다.
이 책은 단기간에 유명한 작가가 되는 요령이나 출간을 보장하는 공식을 이야기하지 않는다. 대신 교사의 일상에 이미 존재하는 글감을 발견하고, 그것을 자신의 속도로 기록하며, 한 권의 책으로 완성해 가는 길을 안내한다. 언젠가 내 이름으로 된 책 한 권을 갖고 싶다고 생각해 온 교사라면, 이제 그 마음을 막연한 꿈으로만 남겨 두지 않아도 좋겠다. 교실에서 시작한 이야기를 세상에 건넬 첫 문장을 써 볼 시간이다.