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제1장 교육의 목적
명제 두 가지 가정 예비적 정의 총괄 제2장 예술의 정의 출발점 형태(form) 자연과 예술 색채 주관적 측면 상상의 기능 예술의 세계에서 ‘가치’의 지위 총괄 제3장 지각과 상상 지각의 문제 심미적 요소 이미지의 본성 직관상 직관상과 교육 영상과 사고의 관계 정신의 성장 논리적 편견 형태심리학으로부터의 증거 이론에서 실제까지-플라톤 이론에서 실제까지-달크로즈 반론에 대한 검토 광범위한 견해 부록 어린이들의 직관상 제4장 기질과 표현 심리학적 유형의 연구 객관적 태도 및 주관적 태도 생리학적 근거 직관상적 유형 융의 심리학적 유형 추상과 감정이입 시각형과 촉각형 심미적 이해의 여러 유형 상보적 요소 심미적 표현의 유형 결론 부록 정신의 기능 제5장 아동의 예술 자유로운 표현 놀이인가 예술인가? 자발성과 영감 몬테소리의 자발적 표현론 어린이가 그림을 그리기 시작할 때 무슨 일이 일어나는가 어린이 미술의 발달단계 도식 운동감각적 상상 이미지와 기호 세 가지 가정 약시 아동 및 맹아의 증거 자료 개념적 착오 관찰에 의한 아동화의 분류 항목의 축소 제 항목과 기능상의 유형 간의 관계 지각상의 유형과의 관계 연령적 요소 유형의 분류를 위한 초기 그림의 이용 비시각적 표현방식 I-놀이활동 비시각적 표현방식 II-언어의 발명 비시각적 표현방식 III-음악 표현의 목적 부록 어린이의 본성과 미술지도 제6장 무의식의 통합방식 무의식에 관한 일반 학설 무의식의 동력론 초자아 개인의 무의식과 집단적 무의식 아동의 정신 속에 있는 본원적 이미지 무의식의 통합과정 이 과정의 사회적 관련성 제7장 교육의 자연형식 예술교육의 세 가지 측면 심미적 기준 행정기관의 태도 창조와 구성 학교에서 예술교육에 관한 현재의 규정 통합적 방법 놀이에서 예술로 교육제도의 구조 과목과 수업 유치원 초등학교 중등학교 지능의 성질 부록 대학에서 예술의 위치 제8장 심미학적 기초로서 훈련과 도덕 전통적 개념 도덕적 훈련의 기원 강제에서 협력으로 상호주의의 사회학적 의의 교육학적 의의 결론 제9장 교사 창조적이라는 개념에 대한 마르틴 부버의 학설 흡입구와 배출구 선택으로서의 교육 자유와 합일 질문과 답변 교사와 학생 본서의 논제에의 적용 결론 제10장 환경 적절한 세계 실제의 예 우선의 문제 제11장 필요한 혁명 |
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책의 내용은 전체 11장으로 구성되었다. 제1장 교육의 목적은, 예술은 교육의 기초이며 예술교육의 목적을 전체주의 논리와 민주주의 논리를 이용하여 설명한다. 제2장 예술의 정의는, 자연 형태와 예술 형태를 비교, 폼의 구조를 설명하고 미적지각유형 및 인간의 심리학적 유형 등을 예술사의 네 가지 유파와 관련시키고 예술의 가치를 다룬다. 제3장 지각과 상상에 대해서는, 지각의 문제, 이미지, 직관상, 영상 등을 다루면서 교육의 목적을 예술의 목적과 결부시킨다. 제4장 기질과 표현은, 시각예술과 심리학적 유형을 생리학, 심리학 등을 기저로 하여 설명하고 심미적 이해의 유형들 및 심미적 표현유형을 다룬다.
제5장 아동의 예술은, 아동의 발달단계, 심리학을 기저로 한 아동화의 분류, 놀이, 언어 등을 다루면서 아동의 표현목적에 대해 논한다. 제6장 무의식의 통합방식은, 인간의 정신과정 및 무의식에 관한 제이론을 다루고 아동의 정신 속에 있는 본원적 이미지를 마인드 픽처를 통해 분석, 교육과 결부시킨다. 제7장 교육의 자연형식은, 예술교육의 3가지 측면, 교육제도, 교육체계, 교육방법, 평가기준 등을 다룬다. 제8장 심미학적 기초로서의 훈련과 도덕은, 훈련과 도덕의 기원 및 의의를 여러 학자들의 이론을 기저로 논하고 예술은 교육의 기초임을 강조한다. 제9장 교사는, 교사와 학생의 관계 및 교사의 역할과 임무에 대해 다룬다. 제10장 환경은, 예술교육에서 환경의 의의 및 그 중요성을 다룬다. 제11장 필요한 혁명은, 교육에 대해 보편화된 무감각을 꼬집고, 모든 사람은 그 창작활동 및 놀이, 일에서 그 자신 이상의 것을 표현하는 특별한 종류의 예술가임을 강조한다. ---본문 요약 중에서 |