책머리에
개정판 서문

제1장 청각장애의 개념
제1절 특수교육과 청각장애아동
제2절 청각장애의 정의와 분류
제3절 청각장애아의 교육적 진단, 평가, 배치 : 체제 접근

제2장 청각장애와 교육의 역사
제1절 청각장애교육의 전사
제2절 농교육의 성립
제3절 농교육의 확충과정과 방법 논쟁의 전개
제4절 농교육의 최근 동향과 전망

제3장 한국의 청각장애아 교육
제1절 농교육의 발달과정
제2절 농교육의 현황
제3절 한국 농교육의 문제와 과제

제4장 청각장애의 원인
제1절 청각과 청각장애
제2절 청각쟁애의 원인

제5장 청각장애와 인지발달
제1절 언어와 사고와 농의 상호관계
제2절 농아동의 측정된 지능
제3절 농과 학습능력
제4절 농아동을 위한 지능검사의 활용과 그 유의점

제6장 청각장애와 인성발달
제1절 농과 사회, 정서적 발달
제2절 농아동의 행동문제
제3절 인성검사의 실제

제7장 청각장애유아의 가정지도
제1절 청각장애유아의 조기발견과 진단
제2절 청각장애유아의 특성과 발달과업
제3절 성장과정의 관찰과 부모의 역할
제4절 가정과 교육
제5절 청각장애유아의 언어환경
제6절 가정에서의 기타 지도

제8장 청각장애아동의 언어발달과 지도
제1절 청각장애아동의 언어습득
제2절 말읽기와 말하기 지도
제3절 지문화와 수화지도
제4절 토털 커뮤니케이션

제9장 청각장애유아의 취학전 교육
제1절 조기교육의 의의
제2절 조기발견과 진단
제3절 조기교육 프로그램의 실제

제10장 농증복장애아의 교육
제1절 농중복장애아의 정의와 실태
제2절 농중복장애아동의 교육
제3절 농중복장애아동 교육과정

제11장 농학교 교육과정과 교과교육
제1절 특수학교 교육과정과 농교육
제2절 농학교 교사와 교과교육
제3절 농교육에서 교과교육론의 정립

제12장 청각장애아 교사의 전문성
제1절 청각장애아 교육의 전문성
제2절 청각장애아 교육에 있어 교사의 전문성
제3절 청각장애아 교육 교사에게 요구되는 수행능력

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