제1장 진단평가의 배경

1. 진단평가의 목적

2. 총평가 과정
1) 왜 진단평가를 하는가
2) 어떤 과정으로 시작하는가
3) 무슨 방법이 사용되는가
4) 누가 측정하는가
5) 그 결과로 무엇을 하여야 하는가
6) 총평가 진행순서

3. 실제적윤리적 고려사항
1) 피검사자 요인
2) 검사자피검사자 요인
3) 검사 자체의 문제

제2장 질적 분석과정의 중요성

1. 관찰측정
1) 아동관찰비공식적 체제
2) 기능적인 행동사정

2. 면담 및 수행평가
1) 면담
2) 수행평가(포트폴리오)

제3장 표준화 검사도구의 활용

1. 표준화 검사도구의 특성
1) 타당도
2) 신뢰도

2. 지적능력평가
1) 한국형 개인지능검사(KISE-KIT)
2) 개인지능검사(K-WISC-)
3) 카우프만지능검사(K-ABC)

3. 적응행동평가
1) 지원강도척도(Support Intensity Scale: SIS)
2) 국립특수교육원 적응행동검사(KISE-SAB)

4. 지각장애평가
1) 시지각 발달검사(K-DTVP-2)
2) 시지각검사(TVPS-R)

5. 정서 및 행동장애평가
1) 정서행동장애학생 선별척도
2) 아동청소년 행동평가척도(정서 및 행동문제)
3) 아동기 자폐증 평정척도(CARS)

6. 언어능력평가
1) 영유아 언어발달검사(SELSI)
2) 영유아 발달체크리스트(CSBS-DP)
3) 그림어휘력검사
4) 한국노스웨스턴 구문선별검사(NSST)

7. 학업성취도평가
1) 기초학습기능검사
2) KISE기초학력검사(KISE-BAAT)

제4장 비표준화 검사 및 지도내용 과제분석

1. 비표준화 검사도구
1) 준거참조검사
2) 교육과정적 검사
3) 구두어진단
4) 읽기쓰기 진단
5) 사회성 진단

2. 지도내용 과제분석
1) 사회성 훈련
2) 읽기쓰기 훈련
3) 수학지도

제5장 총체적 진단 및 판별의 예

1. 사례케이스
1) 장애아동의 관찰
2) 공식적비공식적 진단과정, 검사결과 및 평가
3) 평가에 기초한 개별화교육계획의 작성
4) 개별화교육계획의 실시 후 실시결과를 파악할 수 있는 평가방법 기술

부록
참고문헌