호기심을 키우고 과학하는 방법을 배우고 원리를 깨닫는 스스로 해봐!

어린이들이 스스로 해보는 실험활동을 통해서 관찰하고, 분류하고, 그 내용을 함께 하는 아이들과 소통하고, 측정하고, 결과나 원인 등을 예상하고 추리해 보는 과정은 탐구활동(실험활동)에서 기본으로 요구되는 방법이다. 이 과정에서 아이들은 저절로 과학하는 방법을 터득하고, 눈에 보이는 다양한 현상과 물질의 이면에 숨어있는 원리를 깨달으며, 창의성은 살아나는 것이다. 그만큼 과학 교육에 있어서 실험은 아주 중요하다.

과학에서는 관찰, 분류, 측정, 예상, 변인통제, 의사소통 등 탐구기능을 사용해요. 물론 초등학교 과정에서는 그런 낱말을 사용하지는 않지만, 그런 사고활동을 하도록 안내하고 실제로 그런 사고를 하면서 실험을 하는 거죠. 과학은 실험을 하지 않고서 개념을 획득할 수 없는 내용이 많아요. 그만큼 실험이 중요하죠.--- 최소영 교사(서울 누원초등),
초등 [우리교육] 2009년 5월호 [개념 주입보다 실험을 통해 생각 열어주기]에서

[최소영 교사 추천 자료]
1. 과학 수업할 때 도움이 되는 곳과 자료
에듀넷4U www.edunet4u.net - 평가문항지 만들기, 우수수업 동영상, 교과 자료
서울특별시 과학전시관 www.ssp.re.kr - 수업지도자료, 과학수업 평가포럼, 과학수업 참고자료
서울교수학습지원센터 www.ssem.or.kr - 수업지도자료, 수업지원단의 수업컨설팅 신청
한국교원대학교 초등과학교육연구센터
http://inse.knue.ac.kr - 수업지도자료, 다양한 그림 자료, 활동자료, 평가자료
한국교육개발원 www.kedi.re.kr - 전자도서관(논문 및 간행물 검색), 유관기관

2. 참고도서
《과학탐구수업지도자료》, 한국교원대학교, 2005
《과학학습 동기유발 지도자료》, 서울특별시 과학전시관, 2008

3. 과학자에 대한 학생들의 인식 변화를 볼 수 있는 논문
[과학자 논쟁자료 수업이 아동들이 생각하는 과학의 본성에 미치는 효과]
김은혜, 춘천교육대 교육대학원, 2007.
[과학 연극을 통한 단원 정리가 초등학생의 과학 태도에 미치는 영향]
최영신, 경인교육대 교육대학원, 2006.
[초중고 학생과 예비교사 및 초등교사가 생각하는 과학자에 대한 이미지 분석]
임성만, 한국교원대 교육대학원, 2006.