과학 교사가 독서 지도를?

과학 교사가 독서 지도를 한다면 어떨까? 과학 창의력과 탐구력 향상을 위해서는 과학 독서가 필요하다. 하지만 다양해진 매체로 인해 독서에 관심을 갖기 어려운 요즘이다. 특히, 대학 입시와 고입을 준비하는 학생에게 책 읽기란 매우 멀고 힘든 일이다. 2007년 개정 교육과정에서 과학 글쓰기와 토론 능력에 대해 다음과 같이 소개했다.

‘과학 글쓰기와 토론 능력은 지식 정보화 사회를 살아가는 데 아주 중요한 능력이다. 학생들은 과학 내용 및 과학과 관련된 사회적 쟁점에 대한 글쓰기와 토론을 통하여 과학적 소양을 기를 수 있을 뿐만 아니라 과학에 대한 이해도 증진할 수 있을 것이다. 따라서 연간 수업을 계획할 때 학생들이 배운 내용과 관련한 과학 글쓰기와 토론할 기회를 가질 수 있도록 하여 학생들이 과학과 관련한 문제에 대한 자신의 생각을 과학적인 근거에 기초하여 논리적으로 표현할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 한다.’

2009년 개정 교육과정에서도 이와 같은 내용을 강조했다. 여기서 강조하는 과학 글쓰기와 토론 능력을 기르는 첫걸음이 바로 과학 독서이다. 현장에서 과학 독서 지도를 실천해 온 전국과학교사모임 교사들은 “과학 독서야말로 학생과 소통하는 살아 있는 과학 수업 만들기를 가능하게 한다.”라고 입을 모아 말한다. 《과학이 열리는 책 읽기》에서 과학 독서교육에 관심을 갖는 교사들에게 그들의 경험담을 소개한다.


과학 독서 영역 전문가들을 인터뷰하다

과학 독서교육에 대해 현장 교사들이 토로하는 어려움은 한두 가지가 아닐 것이다. 입시를 위해 의무적으로 읽는 과학 책, 분야나 수준, 내용에 대한 여과 없는 무차별적인 책 선택, 쏟아지는 과학 책 중에서 양서를 선별할 기준 등, 그야말로 첩첩산중이다. 이때 자신이 기획한 독서교육이 올바른 방향을 향해 있는지, 앞으로 어떻게 개선해 나가야 할지 과학 독서 영역 전문가가 조언해 준다면 훨씬 수월하게 과학 독서 지도를 할 수 있을 것이다. 《과학이 열리는 책 읽기》가 과학 독서 교육에 어려움을 겪고 있는 과학 교사들의 멘토로 나섰다. 수업 사례에 들어가기에 앞서 최재천 교수(이화여대), 이덕환 교수(대한화학회 및 기초과학연합회 회장), 장대익 교수(서울대), 이은희 씨(과학 칼럼니스트)와 같은 전문가 외에 ‘가치를꿈꾸는과학교사모임’과 ‘LG사이언스랜드’ 기관에서 과학 독서교육을 궁금해하는 과학 교사들의 여러 질문에 답을 해 주었다. 전문가 인터뷰 이외에도 ‘전국과학교사모임’에서 선생님들이 자주 하는 질문과 학생들이 자주 하는 질문을 모아 과학 교사들에게 어려운 과학 독서교육의 길을 찾는 데 도움을 주었다.


책 읽기는 입시의 방해꾼?

아이들이 책을 읽고 있으면 대개의 부모들은 놀지 말고 공부하라고 야단을 친다. 책은 공부하는 아이들에게는 사치에 불과할까? 《과학이 열리는 책 읽기》에서는 과학 책을 제대로 읽음으로써 공부에 더 도움이 될 것이라고 말한다. 교과서도 과학 책이기 때문이다. 독서할 시간이 부족한 고등학생이나 독서 습관 때문에 한 달에 한 권 이상 읽지 못하는 현실에서 교과서 제대로 읽기 활동은 책 읽기의 기본을 다져 줄 것이다. 현재 과학교육은 교과서와 관련된 내용을 지식과 이해 위주로 짜인 틀에 넣어 학생들을 끌어가는 교육이라고 할 수 있다. 학생들은 이러한 틀에 박힌 교육 활동에 지루해하며, 자칫 잠재된 창의적인 사고까지 잠재우게 된다. 재미있는 과학 책을 제대로 읽었다면, 이제 신 나게 과학 독후 활동으로 무한한 상상력과 창의력은 물론 과학 탐구력을 기를 시간이다.