머리말

제1부 한국어와 중국어의 음운 대조

제1장 한국어와 중국어의 모음 대조
1. 한국어와 중국어의 단모음 대조
2. 한국어와 중국어의 복모음 대조

제2장 한국어와 중국어의 자음 대조
1. 한국어와 중국어의 파열음 대조
2. 한국어와 중국어의 파찰음 대조
3. 한국어와 중국어의 마찰음 대조
4. 한국어와 중국어의 비음 대조
5. 한국어와 중국어의 유음 대조

제3장 한국어와 중국어의 음절 대조

제2부 한국어와 중국어의 문장 연결 대조

제1장 한국어와 중국어의 문장 연결 대조
1. 한국어와 중국어의 문장 갈래 대조
2. 한국어와 중국어의 문장 연결 방법 대조

제2장 원인 · 이유를 나타내는 연결어미
1. 형태 · 통사론적 제약
2. 의미 · 화용론적 특성
3. 교재에서의 기술 상황

제3장 한국어 교재에서 연결어미의 기술 방식
1. 연결어미의 선정과 배열순서 및 문제점
2. 연결어미의 기술 방법 및 문제점

제4장 연결어미의 수업 지도 방안
1. "-아서"의 의미 범주
2. 오류 방지를 위한 "-아서"의 교수 방안
3. 활용 및 평가

제3부 한국어와 중국어의 시제 대조

제1장 한국어와 중국어의 시제 체계 및 시제 표현 수단 대조
1. 한국어의 시제 체계 및 시제 표현 수단
2. 중국어의 시제 체계 및 시제 표현 수단

제2장 중국인 학습자들의 시제 사용 오류 분석
1. 자료의 선정 및 제한점
2. 한국어 교재에서 "-았-"의 기술
3. 시제 사용 오류 분석
4. "-았-"의 교수 방안

제4부 한국어와 중국어의 어휘 대조

제1장 한국어와 중국어의 단어 갈래 대조
1. 한국어와 중국어의 단어 갈래 대조
2. 한국어와 중국어의 일부 품사 대조

제2장 "먹다"와 "흘"의 확장의미 대조
1. "먹다"와 "흘"의 사전적 의미 기술 대조
2. "먹다"와 "흘" 구문의 참여 요소 분석
3. "먹다"와 "흘"의 인지의미 대조

제3장 "그냥"의 담화 기능
1. "그냥"의 어원과 사전적 의미
2. "그냥"의 형태 · 통사적 특징
3. "그냥"의 담화 가능
4. "그냥"의 한국어 교재에서의 쓰임

제5부 중국에서의 한국어 교육 현황

제1장 한국어 학과의 설치와 학습자, 교수진
1. 한국어 학과의 설치
2. 한국어 학습자와 교수진

제2장 한국어 학과의 교과과정과 교재 사용
1. 한국어 학과의 교과과정
2. 한국어 교재 사용

제3장 한국어 교육에서 제기되는 문제점
1. 교과과정 설치의 문제점
2. 교수의 자질문제
3. 교재 사용에서의 문제점
4. 한국어의 평가 기준 문제

참고문헌