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목차
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머리말 ································································· 3
제1장 인간과 창조성 ························································ 9 1. 창조성에 대한 견해 ················································ 11 2. 인간 삶의 본질 ···················································· 14 3. 창조체로서의 인간 ················································· 17 4. 교육적 자아와 창조성 ·············································· 22 제2장 창조교육사상의 형성과정 ············································ 29 1. 창조교육사상 출현의 시대적 배경 ·································· 31 2. 민족자강교육의 영향 ··············································· 33 3. 창조교육에 대한 의지 확립 ········································· 40 4. 창조교육 사상의 형성 ·············································· 45 제3장 창조성영역의 교육적 가치 ··········································· 69 1. 신체ㆍ생리적 영역의 교육적 가치 ·································· 71 2. 사회적 영역의 교육적 가치 ········································· 91 3. 이지적 영역의 교육적 가치 ······································· 106 4. 도덕적 영역의 교육적 가치 ······································· 116 5. 예술적 영역의 교육적 가치 ······································· 127 6. 종교적 영역의 교육적 가치 ······································· 141 제4장 창조교육의 목적론 ·················································· 151 1. 창조교육의 이념 ·················································· 153 2. 창조교육의 목적 ·················································· 156 3. 창조교육의 목표 ·················································· 173 4. 창조교육 목적에 대한 사유(思惟) ································· 180 제5장 창조교육의 방법론 ·················································· 183 1. 발상과 창조교육 교수-학습 ······································· 185 2. 발견과 창조교육 교수-학습 ······································· 201 3. 발굴과 창조교육 교수-학습 ······································· 226 4. 발현과 창조교육 교수-학습 ······································· 248 5. 발전과 창조교육 교수-학습 ······································· 268 6. 창조교육 방법에 대한 사유(思惟) ·································· 294 참고문헌 ····························································· 297 찾아보기 ····························································· 307 |
저자 소개 1
전북(全北) 남원(南原) 출생으로 본관(本貫)은 광주(廣州), 자(字)는 세욱(世旭), 호(號)는 성곡(誠谷)이며, 군장대학교 청소년교육지도과 교수이다. 5세부터 전북 남원시 보절면 성시리 756번지의 가숙(家塾)인 서당(書堂) 운산숙(雲山塾)에서 「명심보감(明心寶鑑)」, 「소학(小學)」, 「4서[논어(論語) · 맹자(孟子) · 중용(中庸) · 대학(大學)]」 등을 13세인 중학교 1학년(방과 후 · 방학) 때까지 배웠다.
1995학년도에 교육사 철학 전공으로 원광대학교 대학원에서 교육학박사 학위를 받았다. 원광대학교, 원광대학교 교육대학원, 원광보건대학교, 전주교육대학교,
전북(全北) 남원(南原) 출생으로 본관(本貫)은 광주(廣州), 자(字)는 세욱(世旭), 호(號)는 성곡(誠谷)이며, 군장대학교 청소년교육지도과 교수이다. 5세부터 전북 남원시 보절면 성시리 756번지의 가숙(家塾)인 서당(書堂) 운산숙(雲山塾)에서 「명심보감(明心寶鑑)」, 「소학(小學)」, 「4서[논어(論語) · 맹자(孟子) · 중용(中庸) · 대학(大學)]」 등을 13세인 중학교 1학년(방과 후 · 방학) 때까지 배웠다.
1995학년도에 교육사 철학 전공으로 원광대학교 대학원에서 교육학박사 학위를 받았다. 원광대학교, 원광대학교 교육대학원, 원광보건대학교, 전주교육대학교, 전주교육대학교 대학원, 전주비전대학교, 호원대학교, 군산중앙고등학교 등에서 교육학을 강의하였다.
육군 정치훈련 장교(중위), 한국교육사학회 이사, 참마음교육학회 이사, 사단법인 창조교육학회 이사, 한국학중앙연구원 한민족대백과사전 교열위원 · 과제평가위원, 한국교육사학회 편집위원, 동신대학교 창업교육 및 창조프로그램 개발위원, 전북 교원단체 총연합회 대의원, 전주교육대학교 생명윤리 연구위원, 한국교육학회 이사 · 기획조직위원장, 대한민국 국회 정강정책(교육부문)위원, 원광대학교 대학원 교육학과 박사학위 논문심사위원, 고려대학교 대학원 고전번역협동과정 · 교육학과 박사학위 논문심사위원, 국방부 국방정신전력원 발전자문위원, 한국교육사학회장 등을 역임하였다.
2023년 현재 사단법인 창조교육학회 이사장, 학창교육연구소장, 삼정복지재단 이사, 한국교원단체 총연합회 대학교수 위원회 위원, 한국청소년연구원 청소년 전문가 패널단 등으로 활동하고 있다.
논문은 『성(誠)사상의 한국교육사적 전개와 지적성장』(2017) 외 64편이 있으며, 저서로는 「한국 신교육 백년사」(공저, 2001), 「창조교육의 사상과 실천」(공저, 2005), 「창조교육교수 · 학습의 이론과 실제」(2011), 「인간과 창조」(2013), 「창조교육론」(2017), 「창조교육사상」(2019) 등이 있다.
시집으로 『덕화향기 그윽하시니』(2008), 『고은뜻 이어가리』(2017)와 시조집 『그러하니 然 마음을 따라 因 만났던가 緣』(2022)이 있고, 광주 민주항쟁 5.18 증언기록 소설 『그렇게 스러져 간 달맞이꽃 첫사랑』(2020)이 있다.
「21세기 한국인물사」(2005)에 교육 분야의 권위자로, 「한국인물사」(2011)에 창조교육이론의 권위자로 등재되었다. 2003년 한국교육사학회 학술상, 2009년 창조성 국제연합 우수 논문상, 2014년 대한민국 교육대상, 2017년 대한민국 무궁화 평화대상, 2018년 창조혁신 한국인 대상 등을 수상하였다.
1995학년도에 교육사 철학 전공으로 원광대학교 대학원에서 교육학박사 학위를 받았다. 원광대학교, 원광대학교 교육대학원, 원광보건대학교, 전주교육대학교, 전주교육대학교 대학원, 전주비전대학교, 호원대학교, 군산중앙고등학교 등에서 교육학을 강의하였다.
육군 정치훈련 장교(중위), 한국교육사학회 이사, 참마음교육학회 이사, 사단법인 창조교육학회 이사, 한국학중앙연구원 한민족대백과사전 교열위원 · 과제평가위원, 한국교육사학회 편집위원, 동신대학교 창업교육 및 창조프로그램 개발위원, 전북 교원단체 총연합회 대의원, 전주교육대학교 생명윤리 연구위원, 한국교육학회 이사 · 기획조직위원장, 대한민국 국회 정강정책(교육부문)위원, 원광대학교 대학원 교육학과 박사학위 논문심사위원, 고려대학교 대학원 고전번역협동과정 · 교육학과 박사학위 논문심사위원, 국방부 국방정신전력원 발전자문위원, 한국교육사학회장 등을 역임하였다.
2023년 현재 사단법인 창조교육학회 이사장, 학창교육연구소장, 삼정복지재단 이사, 한국교원단체 총연합회 대학교수 위원회 위원, 한국청소년연구원 청소년 전문가 패널단 등으로 활동하고 있다.
논문은 『성(誠)사상의 한국교육사적 전개와 지적성장』(2017) 외 64편이 있으며, 저서로는 「한국 신교육 백년사」(공저, 2001), 「창조교육의 사상과 실천」(공저, 2005), 「창조교육교수 · 학습의 이론과 실제」(2011), 「인간과 창조」(2013), 「창조교육론」(2017), 「창조교육사상」(2019) 등이 있다.
시집으로 『덕화향기 그윽하시니』(2008), 『고은뜻 이어가리』(2017)와 시조집 『그러하니 然 마음을 따라 因 만났던가 緣』(2022)이 있고, 광주 민주항쟁 5.18 증언기록 소설 『그렇게 스러져 간 달맞이꽃 첫사랑』(2020)이 있다.
「21세기 한국인물사」(2005)에 교육 분야의 권위자로, 「한국인물사」(2011)에 창조교육이론의 권위자로 등재되었다. 2003년 한국교육사학회 학술상, 2009년 창조성 국제연합 우수 논문상, 2014년 대한민국 교육대상, 2017년 대한민국 무궁화 평화대상, 2018년 창조혁신 한국인 대상 등을 수상하였다.
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품목정보
- 발행일
- 2019년 07월 01일
- 쪽수, 무게, 크기
- 312쪽 | 176*248*30mm
- ISBN13
- 9788925413501
출판사 리뷰
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대한민국의 현대교육에서 창조교육사상은 학창(學創) 이종록(李鍾祿; 1921∼2016)의 사유(思惟)에 의한 것이다. 학창 이종록 선생으로부터 도출되는 창조교육에 대한 사상(思想)은 인간의 본성을 창조성이라고 규정하고 인간의 창조적 능력을 개발하는 것을 교육의 본질로 삼아 인격과 나라와 문화의 가치를 창조하는 것이다. 교육은 인간의 삶의 지혜를 형성하는 가치 지향적인 활동이다. 가치지향적인 활동을 통한 인간의 삶의 향상을 위한 교육은 궁극적으로 창조교육으로 귀결될 수밖에 없다.
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