현장에 계시는 여러 선생님들은 독서단원을 가르쳐 보신 경험이 별로 없으셔서 어려움을 호소하는 경우가 많았습니다. 특히 독서단원에서 활용한 책도 정해져 있는 것이 아니라 선생님들이 정해서 수업에 적용해야 하기 때문에 어떻게 하면 좋을지 물어보시는 경우가 많았습니다. 그래서 저희는 국어교과서에 반영된 작품들을 천천히 살펴보았고 그 작품들을 독서단원에 활용해도 되겠다는 생각을 하였습니다.
--- p.4

저희는 많은 시간 동안 여러 선생님들이 발표하신 책읽기 수업 사례 거의 모두를 찾아 검토해 보았습니다. 그 결과, 책읽기 수업을 즐겁게 하기 위해 중요한 조건은 선생님들이 가벼운 마음으로 시작해야 한다는 점이었습니다.
--- p.9

학기초가 되면 선생님들은 준비할 것들이 한두 가지가 아니라서 거의 정신없는 상태입니다. 즉 책읽기 수업을 위한 책을 읽고 준비하기에 할애할 시간이 없다는 말입니다.
--- p.10

슬로리딩 수업이든, 온 작품 읽기 수업이든, 아무튼 책읽기 수업을 할 때는 읽기 쉬운 작품으로 내용을 파악하면서 해야 한다는 점이 중요합니다. 그런 작품을 선정하기 가장 쉬운 방법이 교과서에 수록되어 있는 작품으로 시작하는 것입니다.
--- p.11

‘한 한기 한 권 읽기’에서는 학생들의 현실적인 삶의 내용이 수업에 반영될 수 있도록 하라고 강조하고 있습니다. 이때 가장 유용한 수단이 학생들의 성장과정이 나타난 작품을 선정하여 수업시간에 활용하는 겁니다. 그래서 학생들에게는 책읽기의 즐거움을 느끼게 하는 동시에 친구문제, 성교육 등과 같은 생활지도를 자연스럽게 할 수 있는 효과가 거둘 수 있습니다.
--- p.23

‘한 학기 한 권 읽기’ 수업을 할 때 현장에서 선생님들의 고민 중에 하나가 ‘어떤 책을 선택할까’입니다. ‘항상 책을 접하는 교사들에게 그런 점이 왜 어려울까’라고 의아해할 수 있지만 저희가 슬로리딩 수업 관련 강연을 할 때도 선생님들께 이와 관련된 질문을 많이 받습니다. 그런데 이 문제를 해결할 수 있는 아주 간단한 방법이 있습니다.
--- p.27

‘한 학기 한 권 읽기’ 수업에서 읽기는 소리 내어 읽는 것을 전제로 하고 있습니다. 소리 내어 읽으면 눈만으로 읽는 것보다 다른 생각의 방해를 덜 받게 되어 좀 더 집중할 수 있습니다.
--- p.33

흔히 아이들에게 처음 책을 읽어줄 때 선생님이 갖는 의구심 중에 하나가, ‘과연 아이들이 잘 들을까?’일 겁니다. 저 역시 그랬습니다. 하지만 이것은 기우에 불과했습니다. 아이들은 잘 들었고 매시간 5분 정도 읽어주는 시간을 매우 아쉬워했습니다.
--- p.41

우리 아이들에게는 책을 읽은 뒤 독후감 쓰라고 강요하지 말았으면 합니다. 독후감을 쓰게 하는 것이 아니라 독서 후 독후감 쓰는 행위가 즐거움이 되도록 해줘야 합니다. 독후감을 쓰면 좋은 점이 너무너무 많기 때문입니다.