상
교육학 논술의 이해
제1절 교육학 논술
제2절 교육학 논술의 실제
제3절 교육학 논술 Q & A

제1장 교육의 이해
제1절 교육의 개념
제2절 교육의 정의
제3절 교육의 3요소 : 교사, 학습자, 교육내용
제4절 교육의 효과와 한계
제5절 교육의 목적
제6절 교육의 형태
제7절 학교제도
제8절 교사론

제2장 한국교육사
제1절 교육사
제2절 고대사회의 교육
제3절 고려시대의 교육
제4절 조선시대의 교육
제5절 근대교육 : 개항～한일합방 이전
제6절 일제강점기 교육
제7절 해방 이후 교육

제3장 서양교육사
제1절 고대의 교육
제2절 중세의 교육
제3절 문예부흥기의 인문주의 교육
제4절 근대교육의 태동 : 17～18세기의 교육
제5절 근대교육의 발전 : 19세기의 교육

제4장 교육철학
제1절 교육철학의 연구 영역
제2절 교육철학의 기능
제3절 지식의 종류(분석적 인식론에 근거하여)
제4절 현대 교육철학의 사조
제5절 동양철학과 교육
제6절 현대 교육철학의 탐구주제

제5장 교육과정
제1절 교육과정에 대한 기본적 이해
제2절 교육과정 발달의 역사적 이해(교육과정사)
제3절 교육과정의 개발
제4절 교육과정 개발 절차
제5절 교육과정의 유형
제6절 교육내용으로서의 지식
제7절 우리나라 교육과정의 역사

제6장 교육심리학
제1절 교육심리학의 성격
제2절 학습자의 특성
제3절 인지발달이론
제4절 언어발달
제5절 성격, 사회성, 도덕성 발달이론
제6절 개인적 특성과 학습
제7절 학습의 원리와 이론
제8절 동기이론
제9절 기타 이론

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제7장 생활지도와 상담
제1절 생활지도의 개념
제2절 생활지도의 영역과 기능
제3절 상담의 이론과 방법
제4절 학교 상담의 역사와 제도

제8장 교수이론 및 교육공학
제1절 교수-학습이론의 기초
제2절 교수-학습방법의 종류
제3절 교수-학습이론
제4절 구성주의(constructivism)
제5절 교수설계 모형
제6절 팀 티칭(team teaching)
제7절 교육공학의 개념과 역사
제8절 교수매체의 선정과 활용
제9절 교수-학습 방법의 혁신

제9장 교육평가 및 통계
제1절 교육평가의 개념과 평가관
제2절 교육평가 모형
제3절 교육평가의 종류
제4절 평가도구의 양호도 : 타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도
제5절 검사도구의 제작
제6절 성취평가제
제7절 문항의 통계적 분석
제8절 교육통계의 기초
제9절 원점수와 규준점수
제10절 상관도

제10장 교육연구
제1절 교육연구의 기초
제2절 교육연구의 종류
제3절 교육연구 절차(양적 연구)
제4절 양적 연구의 주요 사항

제11장 교육사회학
제1절 교육사회학의 기초
제2절 교육사회학 이론-구교육사회학
제3절 교육사회학 이론-신교육사회학
제4절 교육과 사회화
제5절 교육과 사회평등
제6절 학력상승이론

제12장 교육행정
제1절 교육행정의 개념과 기초
제2절 교육행정이론-행정이론
제3절 교육기획
제4절 교육행정이론-정책결정이론/의사결정이론
제5절 교육행정이론-지도성 이론
제6절 교육행정이론-동기이론
제7절 학교조직의 특성
제8절 교육자치제
제9절 교육예산 편성기법
제10절 장학
제11절 학교 관련 제도

참고문헌