들어가며 | 『교사를 위한 교육학 강의』를 펴내며

1부 교육과정-수업-평가 혁신을 위한 교사 전문성

1. 교사는 어떤 전문성을 가져야 하는가?
전통적인 교직관을 넘어

2. 교육과정 재구성, 무엇을 어떻게 해야 하나?
덜어내기, 통합하기, 의미 찾기

3. 학교에서 배운 거짓, 학교에서 배우지 못한 진실
'잠재적 교육과정’과 ‘영 교육과정’

4. 학생들은 왜 수업시간에 잠을 자는가?
수업에 대한 현상학적 접근

5. 익숙한 수업을 낯설게 보는 법
수업혁신을 위한 교사의 협력

6. 평가가 바뀌어야 수업이 바뀐다
중등 혁신의 방향

7. 성장과 발달을 돕는 평가란?
초등 평가 혁신의 방향

8. 교육과정과 교과서, 입시를 어떻게 바꿔야 하는가?
교육과정-수업-평가 혁신을 위한 제도적 과제

2부 혁신교육에 대한 철학적?사회학적 성찰

1. 학생의 성장은 언제, 어떻게 이루어지는가?
비고츠키의 협력교육

2. 모두를 위한 인간화 교육
프레이리의 문제제기 식 교육

3. 교육과정, ‘목적지로 가는 길’ 또는 ‘길 위에서의 경험’
타일러와 아이즈너의 교육과정론

4. 배움의 공동체, 수업 모델을 넘어 민주주의 공동체로
사토 마나부의 배움의 공동체론

5. 학교혁신을 위한 새로운 리더십
써지오바니의 ‘도덕적 리더십’

6. ‘능력’과 ‘정의’에 대한 또 다른 시각
영과,롤스의 사회정의론

7. 민주적이고 평등한 교실을 위하여
번스타인의 교육과정사회학

8. 학교, 얼마큼 변해 왔는가?
소설과 드라마를 통해 본 학교의 변화 양상

참고 문헌