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1. 지리수업에서의 지식
2. 지리수업에서의 언어 3. 지리수업에서 가치화와 의사결정 기능의 개발 4. 환경에 대한 감각적 인식과 심미적 이해의 개발 5. 나의 마음을 살펴보라 : 지리교수에서의 질적 탐구학습 방법 6. 지리수업에서 설명식 교수방법의 이용 7. 지리수업에서 탐구활동 8. 실내조사와 도서관조사를 통한 지리학습 9. 놀이와 모의역할놀이학습을 통한 지리수업 10. 모형과 실재 : 지리교과에서 실습활동과 야외조사활동의 통합 11. 야외조사활동을 통한 지리학습 12. 지리교과에서의 지도학습 13. 지리학습에서의 통계자료의 이용 14. 지리학습에서의 컴퓨터 활용 15. 지리교과에서 학생 학습의 진단 16. 이질적 학급에서의 지리교수 17. 지리교과에서 학습부진아의 교수 18. 지리교과에서 학습우수아의 교수 19. 학교중심 지리교육과정의 개발 20. 지리교육과정 단원의 계획과 교수 21. 지리교수 자료의 선택 22. 학교중심의 수행평가 프로그램 계획 23. 지리교수과정의 평가 24. 1980년대 이후, 지리교사가 되는 것에 관하여 |
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조사활동들이 지리학습의 중요한 부분이나 독립적인 부분은 아니다. 나는 어떤 조사 과제에서 구조의 중요성 : 목적 진술의 필요성과 학생들이 조사 문제를 명확히 할 때 사용해야 하는 정신적 조작들을 유도하는 절차적 행동 방식의 필요성을 강조해왔다. 또한 나는 조사 행위에서의 책임의 상호의존을 강조해 왔다 : 교사는 학생이 계획에 따라서 실행해야 하는 사전에 결정된 목적들에 맞추어 계획을 해야 한다. 독자적으로 동기부여를 받고 시행된 조사는 논란이 있을 수 있다.
그러나 조사의 성공은 (적어도 부분적으로) 전의 발전적인 조사 경험들의 질에 달려 있다. 학교 지리교과에서 조사를 위한 행동양식을 설정할 때, 사람들은 반드시 인지와 학습에의 더욱 효과적인 참여를 위한 지침을 설정해야 한다. 결국, 이것은 사회의 지리적 조건들에 대해서 통찰력을 갖게 하는 발전된 능력을 낳는다. ---p.183 |