사서 교사로서의 정체성은 독립 교과 운영이라는 믿음으로 선택 과목으로 고등학교 「정보와 도서관」을 지도하면서, 정보활용능력을 배운 학생은 교과의 탐구 과제나 수행평가를 자기 주도적으로 해결하고 탁월한 결과를 생산할 것으로 믿었다. 그러나 도덕 교사가 제시한 수행 평가의 결과는 「정보와 도서관」 수업에 참여한 학생이나 참여하지 않은 학생이나 큰 차이를 보이지 않았다. 이러한 예상치 못한 결과는 왜 일어났으며, 그 해결 방안은 무엇일까?
7년 남짓 정보활용교육을 위한 독립 교육과정을 운영하면서 겪은 충격적인 결말의 해결 방법은 사서 교사와 교과 교사가 함께 수업을 운영한다는 것이었다. 통합 정보활용교육과정과 협동수업에 대한 그 동안의 고민과 현실적인 적용 방안을 담고자 졸저가 만들어진 이유이다. 그 과정에서 동료 교사는 물론 여러 명의 후배 사서 교사가 많은 시간과 노력을 들여 파트너로 참여하였다. 여러 곳에서 발견되는 사례 속의 이름이 바로 그들이다. 감사의 마음을 여기에 다시 한 번 담는다.
개정판에서는 학교도서관 교육의 의미와 특징을 정리하고, 이론적 배경에 정보처리이론을 추가하였다. 그리고 정보활용능력의 성격과 위상을 좀 더 체계화 하였다. 특히 정보활용과정과 정보처리모형, 다중지능이론을 활용한 교육과정 분석 사례를 추가하여 교과 연계성 차원에서 사서 교사가 교육정보서비스의 내용을 가려내는 방안을 제안하였다. 또한 정보정보활용기술 지도에 필요한 과제 분석 및 탐색용 학습지(부록)를 추가하였다.