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한국어 교육
책소개
목차
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1장
01. -에 02. -에서 2장 03. -었/았/였- 04. -겠- 05. -었(았/였)겠- 3장 06. N는/은 N(이)다 07. N는/은 N(이)다 08. N는/은 N(이)다 09. N는/은 N가/이 아니다 10. N가/이 N(이)다 4장 11. -(었)더군요, -(었)더라, -(었)던가요? 12. -던, -었(았/였)던- 13. -더니, -었(았/였)더니 14. 그러더니, 그랬더니, -(는)다고 하/했더니 5장 15. -는/(으)ㄴ/(으)ㄹ N 6장 16. -는/(으)ㄴ/(으)ㄹ걸(요) 7장 17. -고 18. -고는 19. -고도 20. -어(아/여)서, -어(아/여)서요, 그래서 21. -(으)니까 8장 22. -는/(으)ㄴ데, -는/(으)ㄴ데(요) 9장 23. -(으)면, 그러면 24. 그런가 하면 10장 25. -거든(요) 26. 그러려거든 11장 27. -(이)나 28. -(이)라도 29. -(이)나마 12장 30. -는 길이다 31. -는/(으)ㄴ 김에 13장 32. -다가, -었(았/였)다가 33. -다가는, -어(아/여)다가, -어(아/여) 가지고 34. -는/(으)ㄴ 데다가, -에다가 14장 35. -기 때문에, 때문에 15장 36. -느라고, -느라면 16장 37. -(으)ㄹ 테니까, -(으)ㄹ 텐데 17장 38. -는/(으)ㄴ/(으)ㄹ 대로, -자마자 18장 39. -지요, -지 - 40. -요 19장 41. -는/(으)ㄴ/(으)ㄹ지 알다/모르다 20장 42. -(으)면 몰라도 21장 43. 피동과 사동 44. -게 되다 22장 45. 불규칙동사 |
저자 소개 1
Paik, Pong Ja
연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 교수. 경희대학교 교육대학원 객원교수. 경희사이버대학교, 연세대학교 교육대학원 강사. Fulbright Visiting Associate Professor, Department of East Asian Languages & Cultures, Indiana University, U.S.A.. 국제한국어교육학회(IAKLE) 회장. 한국어세계화재단 이사. 국립국어원 세종학당 자문위원회 위원장. 문화체육부 장관 감사패, 대한민국 대통령 문화포장를 받았다. 저서로 『외국어로서의 한국어 문법 사전』, 『외국인을 위한 한국어 학습 사전』(공저), 『한국언어
연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 교수. 경희대학교 교육대학원 객원교수. 경희사이버대학교, 연세대학교 교육대학원 강사. Fulbright Visiting Associate Professor, Department of East Asian Languages & Cultures, Indiana University, U.S.A.. 국제한국어교육학회(IAKLE) 회장. 한국어세계화재단 이사. 국립국어원 세종학당 자문위원회 위원장. 문화체육부 장관 감사패, 대한민국 대통령 문화포장를 받았다. 저서로 『외국어로서의 한국어 문법 사전』, 『외국인을 위한 한국어 학습 사전』(공저), 『한국언어문화사진집』(공저), 『한국언어문화듣기집』(공저), 『Korean Composition』(공저), 『Korean』 1, 2, 3, 4, 5, 6(공저) 외 다수가 있다.
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품목정보
- 발행일
- 2013년 06월 28일
- 쪽수, 무게, 크기
- 256쪽 | 574g | 170*235*20mm
- ISBN13
- 9788976999207
출판사 리뷰
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이 책은 어떻게 하면 한국어 문법을 정확하고 쉽게 설명할 수 있을까를 고민하는 교사들을 위한 책이다. 특히 문법 설명을 구조적인 입장에서뿐만 아니라 담화 차원에서는 어떻게 접근하고 설명해야 하는지 예를 들어 제시하였으며, 한국어 교육에서 자주 논의의 대상이 되는 문법 항목과 가르치면서 나오는 문제들 그리고 외국인 학습자가 하는 질문과 오류를 간추려서 실었다. 각 장에는 의미가 유사하면서 대조가 될 만한 항목을 선정하여 배열하였고 그것과 관련 있는 문법 요소들을 하위부에 놓고 논의하였다.
또한 수업 현장을 그대로 이해할 수 있도록 교사의 말과 학습자의 대응을 보이려고 하였으며, 판서, 교사의 몸짓, 유의점까지도 넣어서 동영상의 효과를 보이도록 하였다. ‘토론 마당’을 두어 한국어 교육문법에서 쟁점이 되고 있는 문제에 대해서 의견을 제시하였다. |
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