시민 의식은 단지 공공의 질서나 준법정신에 그치는 것이 아니라 인류의 진보와 발전의 근간을 이루는 핵심이다. 학교에서 민주시민교육이 국가의 미래를 그리는 작업인 이유다.
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시민으로서 살아가는 방식을 배우는 민주시민교육은 아무나 할 수 없는 거창하고 특별한 교육이 아니다. 가정을 넘어 학교에서 하는 모든 수업과 아이들의 삶에서 마주하는 모든 순간이 바로 민주시민교육의 장이다.
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학교가 교육 공간이라면 학생 자치 또한 교육의 차원에서 바라보아야 할 것이다. 교사들이 자치 경험이 없다고 해도 교육적인 측면에서 생각한다면 학생 자치 활동에 대한 일반 교사들의 인식도 변화할 수 있다고 생각한다.
--- p.61

우리 사회가 교육을 통해 민주시민을 양성하고 안정적인 민주 사회가 되려면, 학교에서 최소한 민주시민이 갖추어야 할 태도와 가치를 직접 체험하고 배워 나갈 수 있는 토대를 마련해 주어야 한다.
--- p.70

특히 시민교육의 경우 다양한 형태의 실천이 동시에 이루어져야 하는 바, 학교에서 배운 시민성에 관한 지식이 지역 사회의 참여, 즉 자원봉사 활동이나 청소년 수련 시설에서의 청소년 활동을 통해 실습되고 실천될 때 참여적 시민성이 체득될 수 있을 것이다.
--- p.103

개개인이 자신의 발전을 위해 노력하도록 하는 것은 교육이 지향하고자 하는 바이다. 그러나 적어도 ‘시민교육’의 관점에서라면, 각자가 얼마만큼 성취했는가보다는 모두가 어떤 방향으로 함께 나아가야 할지에 고민의 지점을 둬야 하지 않을까.
--- p.123

이제 평가는 학생의 학습권과 교사의 전문성을 신장시키는 필수적인 교육과정 경험으로 인식되고 있다. 교육의 기승전결이 수능이라면 현재 우리 교육과정은 실패자를 양산하는 통로로 작용한다는 것은 피할 수 없는 현실이다. 초등뿐 아니라 중고등학교에서 평가에 대한 패러다임의 전환과 개혁이 절실하다.
--- p.170

먼저 학교는 학생을 교화의 대상이 아니라 동료이자 능동적인 참여자로 인정해야 한다. 그리고 학생과 교사, 학부모가 민주시민으로 함께 성장해야 하는 지향점을 놓치지 않도록 해야 할 것이다. 그 첫 번째 지향은 바로 교사, 학생, 학부모가 서로 협력하고 평등한 관계를 맺을 수 있는 민주적인 학교 문화 만들기이다.
--- p.186

민주 학교는 수업뿐 아니라 학교생활 전반에 민주주의를 구현함으로써 학교생활을 통해 민주시민교육을 체험할 수 있도록 제도화하고, 학교 운영 주체들로 하여금 민주주의 관련 교육 내용을 자율적으로 편성할 수 있도록 하여 궁극적으로는 학생들의 시민적 역량을 강화하는 것을 목적으로 한다.
--- p.205

민주시민교육은 문제와 관련된 다양한 입장과 가치를 소개할 뿐, 어떤 근거를 선택하여 의사 결정을 내리고 실천할 것이냐는 학습자의 몫이다. 특정 가치를 주입하지 않는 것, 서로 다름으로 인해 논쟁하는 것, 사회 내에서 삶과 관련된 행위를 사고하고 판단하고 실천할 수 있는 역량을 함양하게 하는 것이 민주시민교육의 원칙이지 않은가.