싱가포르한국국제학교에서 대한민국 국가 수준 교육과정에 근거해 진행했던 블렌디드 러닝의 실제 수업 사례를 학년별, 교과별로 다루면서, 실제적인 교육 경험을 바탕으로 우리 현실에 맞는 한국형 블렌디드 러닝 모델을 제시하고자 한다. 또한 왜 블렌디드 러닝에 주목해야 하는지, 어떻게 무엇을 준비해야 하는지, 교사가 준비해야 할 것은 무엇이고, 성공적인 블 렌디드 러닝을 위한 제반 요건은 무엇인지 등에 대해서도 다루려 한다. 이론 연구에 치중한 학술 도서가 아닌, 실제적인 수업 사례와 교육 방향을 다루고 있어 미래 교육을 준비하는 사람들의 시간과 에너지를 아낄 수 있을 것이다.
--- 「프롤로그」 중에서

이제는 방역 차원의 온라인 수업 형태가 아니라, 포스트 코로나 시대를 대비하며 달라진 교육, 지속 가능한 블렌디드 러닝에 대해 생각해야 할 시기이다. 현재, 다양한 교육 방법과 효과, 실험들이 현재진행형으로 진행 중이며, 이는 계속 진화해야 한다. 블렌디드 러닝에 정답은 없다. 여러 가지 해답들 가운데 교사가 선택한 것이 바로 정답이 될 것이다. 하지만, 많은 해답들을 위해 함께 머리를 맞대고 치열하게 고민해야 한다.
--- 「PART 1. 왜 블렌디드 러닝인가?」 중에서

실사구시(實事求是)가 새롭게 떠오르고 있다. 우리는 지금 다양한 지식이 넘쳐나는 시대에 살고 있다. 많은 지식을 알고 있는 사람이 과거의 인재라면 지금의 인재는 본인에게 필요한 지식을 찾아서 배우고, 더 나아가 배운 지식을 바로 응용할 수 있어야 한다. 미네르바 스쿨 의 교육 방식은 이러한 실용적인 교육 방식에 최적화되었다. 그간 정보 통신 기술의 발달로 온라인 대학들이 우후죽순으로 생겨났다. 온라인 대학들은 양질의 콘텐츠를 공간의 제한 없이 공급하는 것에 주로 초점을 맞춰왔다. 배운 것을 실생활에 적용하는 것은 오로지 학생들의 몫이었다. 빠르게 변하는 현대사회에서 배운 지식을 성공적으로 실생 활에 적용하는 학생들은 성공하고 그러지 못하면 도태될 수밖에 없다.
--- 「PART 2. 블렌디드 러닝의 여러 모델」 중에서

블렌디드 러닝은 말 그대로 등교 수업과 원격 수업이 잘 혼합된(blended) 교육이다. 결국 하나의 수업을 의미한다. 하나의 성취 기준, 하나의 수업 주제로 연결된 수업이다. 연결 고리만 잘 만들어주면 아이들은 그 고리를 넘나들며 누구보다 자유롭게, 누구보다 재미있게 수업에 참여한다. 어쩌면 블렌디드 러닝은 학교 안과 밖을 자연스럽게 이어주는 고리 역할을 하는지도 모른다.
처음에는 이 고리를 잇는다는 것 자체가 막막했다. 등교 수업에 적합한 수업, 원격 수업에 적합한 수업을 고르기에 바빴다. 하지만 원격 수업 기간이 길어지면서 수업 순서를 조정하고 생략하는 것에는 한계가 있었다. 그래서 ‘이건 안 되겠네?’가 아니라 ‘한번 해볼까?’라는 생각으로 수업 준비를 다시 하기 시작했다. 생각을 바꾸니 모든 것이 달라졌다.
--- 「PART 3. 싱가포르한국국제학교의 블렌디드 러닝 실천 사례」 중에서

저학년은 자기 관리 능력이 부족하고 기초 생활 습관이 아직 덜 형성되어 있어서 자기 주도적으로 원격 수업을 해나가는 데 한계가 있다. 또한 스마트 기기 사용이 서툴다 보니 다양한 기능을 수업에 활용하지 못한다는 아쉬움이 있다. 학생들은 영어 시간, 중국어 시간, 한국어 수업 시간마다 다른 수업 코드(줌 아이디)를 입력해야 했다. 또한 교사마다 온라인 수업 진행 방식도 달랐기 때문에 많은 학생들이 어려움을 토로했다. 따라서 우리 학교 선생님들은 대면 수업에서 매주 주간학습안내가 나가듯이 원격 수업용 시간표를 따로 만들어서 그 속에 수업 준비물, 수업 코드, 주의점 등을 함께 담아서 배부했다.
반대로 고학년은 오히려 전자 기기를 잘 다루다 보니 발생하는 문제점들이 있다. 수많은 정보에 노출되어 있다 보니 저작권 침해, 악플 등 사이버 윤리에 어긋나는 행동들을 하기가 쉽다. 또한 스마트폰 및 영상 중독 문제, 인간적인 소통 단절로 인한 개인주의 성향 강화 등의 문제가 발생할 수 있다. 이 외에도 장시간 전자 기기 노출로 인한 시력 저하와 같은 학생들의 건강 문제도 우려가 된다.