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품목정보
| 발행일 | 2024년 01월 29일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 116쪽 | 128*188*6mm |
| ISBN13 | 9791128898679 |
창의융합예술교육
안지언 저
|
학이시습
|
2024년 01월 29일
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예술은 개별 교과에 머무르거나 다른 교과의 지식을 전달하는 도구적 역할만 하는 것이 아니라, 여러 교과와 융합해 질성적 사고를 일으키고 상상력을 통한 사회적 감수성과 성찰력을 높이는 데 기여한다. 획일적이고 분절적인 교과 구분을 넘어 새로운 융합교육이 요구되는 현대 사회에서 창의융합예술교육은 돌파구가 될 수 있다.
--- p.viii
지속가능한 창의융합예술교육을 위해서는 의무적, 보편적, 생애 일시적인 학교교육 현장에서 이루어지는 예술교육뿐만 아니라 학교 밖에서 삶과 하나 되는, 일상과 연결된 유용한 예술교육을 동시에 발전시켜 가야 한다. 이를 위해서는 다양한 예술 융합의 원리와 평생교육으로서 예술교육의 가치를 인지해야 한다. 또한 생애 주기와 발달 단계에 따른 예술교육의 가능성과 의미를 탐구해야 한다. 이뿐만 아니라 시민 사회와 지역 공동체의 자발적 예술 활동 등 다양한 수준의 예술 경험을 발굴하고 예술교육 활성화를 위한 법과 정책을 도입해야 한다.
--- p.x
창의와 융합은 불가분의 관계다. 창의가 새로운 생각을 떠올리고 이를 나타내는 과정이라면 융합 역시 기존의 것을 초월해 더 큰 새로운 가치를 만들어 내는 행위이기 때문이다. 창의융합적 사고를 위해서는 자신과 타인에게 핵심 질문을 던져 경험의 지평을 확장해야 한다.
--- p.9
창의융합예술교육 개념의 어원과 맥락을 밝히기 위해 기존의 정책적 용어인 '문화예술교육'을 사용한다. 이와 구별되는 다른 개념으로 '창의융합예술교육' 용어를 제안하지 않고 기존 문화예술교육의 의미를 포함한 창의융합 시대에 필요한 포용적 예술교육의 방향성을 나타내는 개념으로 창의융합예술교육을 제안한다.
--- p.18
문화예술교육은 '마치 무엇인 것처럼(as if)'이라는 상상력에서 출발해 '참여'로 귀결된다고 해도 과언이 아니다. 상상력의 결정체인 문화예술은 무대, 미술관에서 재현되기도 하지만 일상이라는 삶의 무대에서도 펼쳐질 수 있다. 무대를 이토록 넓게 정의하면 문화예술의 단순한 감상자가 아니라 참여자이면서 창조자가 될 수 있다.
--- p.66
적극적 예술 활동 참여나 창작 활동을 지원하여 노인의 신체적, 정신적, 사회적, 경제적 성장을 돕는 것이 창의적 나이 듦의 핵심이다. 창의적 나이 듦 개념은 노년만을 위한 개념이 아니다. 창의융합예술교육을 통해 전 생애에 걸친 창의적 나이 듦을 지원할 수 있다.
--- p.69
창의융합예술교육은 우리가 구체적으로 정의하고 만들어 가야 하는 개념이다. 지금까지 양적으로 확대되어 온 문화예술교육이 이론을 기반으로 한 실천을 통해 질적 성숙을 꾀해야 할 시기다. 즉, 학문, 실천, 관련 정책 등 문화예술교육을 이루는 생태계를 잘 구축해야 한다.
--- p.viii
지속가능한 창의융합예술교육을 위해서는 의무적, 보편적, 생애 일시적인 학교교육 현장에서 이루어지는 예술교육뿐만 아니라 학교 밖에서 삶과 하나 되는, 일상과 연결된 유용한 예술교육을 동시에 발전시켜 가야 한다. 이를 위해서는 다양한 예술 융합의 원리와 평생교육으로서 예술교육의 가치를 인지해야 한다. 또한 생애 주기와 발달 단계에 따른 예술교육의 가능성과 의미를 탐구해야 한다. 이뿐만 아니라 시민 사회와 지역 공동체의 자발적 예술 활동 등 다양한 수준의 예술 경험을 발굴하고 예술교육 활성화를 위한 법과 정책을 도입해야 한다.
--- p.x
창의와 융합은 불가분의 관계다. 창의가 새로운 생각을 떠올리고 이를 나타내는 과정이라면 융합 역시 기존의 것을 초월해 더 큰 새로운 가치를 만들어 내는 행위이기 때문이다. 창의융합적 사고를 위해서는 자신과 타인에게 핵심 질문을 던져 경험의 지평을 확장해야 한다.
--- p.9
창의융합예술교육 개념의 어원과 맥락을 밝히기 위해 기존의 정책적 용어인 '문화예술교육'을 사용한다. 이와 구별되는 다른 개념으로 '창의융합예술교육' 용어를 제안하지 않고 기존 문화예술교육의 의미를 포함한 창의융합 시대에 필요한 포용적 예술교육의 방향성을 나타내는 개념으로 창의융합예술교육을 제안한다.
--- p.18
문화예술교육은 '마치 무엇인 것처럼(as if)'이라는 상상력에서 출발해 '참여'로 귀결된다고 해도 과언이 아니다. 상상력의 결정체인 문화예술은 무대, 미술관에서 재현되기도 하지만 일상이라는 삶의 무대에서도 펼쳐질 수 있다. 무대를 이토록 넓게 정의하면 문화예술의 단순한 감상자가 아니라 참여자이면서 창조자가 될 수 있다.
--- p.66
적극적 예술 활동 참여나 창작 활동을 지원하여 노인의 신체적, 정신적, 사회적, 경제적 성장을 돕는 것이 창의적 나이 듦의 핵심이다. 창의적 나이 듦 개념은 노년만을 위한 개념이 아니다. 창의융합예술교육을 통해 전 생애에 걸친 창의적 나이 듦을 지원할 수 있다.
--- p.69
창의융합예술교육은 우리가 구체적으로 정의하고 만들어 가야 하는 개념이다. 지금까지 양적으로 확대되어 온 문화예술교육이 이론을 기반으로 한 실천을 통해 질적 성숙을 꾀해야 할 시기다. 즉, 학문, 실천, 관련 정책 등 문화예술교육을 이루는 생태계를 잘 구축해야 한다.
--- p.87
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