품목정보
발행일	2000년 05월 31일
쪽수, 무게, 크기	179쪽 \| 305g \| 14821020mm
ISBN13	9788982874093
ISBN10	8982874097

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저자 : 이영석

미국 오레곤대학교 유아교육학 박사. 현재 성균관대학교 아동학과 교수로 재직중이다.

저자 : 박호철

성균관대학교 박사과정에 재학중이며, 한양여자대학 여성인력개발과 강사로 활동중이다.

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수준별 교육과정을 실행하기 위해서는 무엇보다도 유아의 인지적, 발달적, 심리적 수준과 교수자료의 개념적 수준이 연계를 이루어야 한다. 제5차 유치원 교육과정 구성 및 운영의 적절성 평가연구(박찬옥, 정미라, 김영옥, 1997)에서는 유치원 교육과정을 이해하고 있다고 여기고 있는 교사의 생각과 그것을 실천할 수 있는 교사의 능력이 일치하지 않음이 보고되었다. 구체적으로는 유아를 위한 교수-학습 과정에서 제시되는 교사의 발문이 유아의 연령이나 발달 특성을 고려하여 다양한 사고나 자유로운 탐구 활동을 유도하지 못하는 경우가 많은 것으로 나타났다. 일부에서는 이야기 나누기 시간을 단원에 따른 주제 학습의 시간으로 인식하고 따라서 특정한 개념이나 기술을 유아에게 전달해 주기 위해 교사가 일방적으로 설명하고 그 내용을 유아가 기억하기를 요구하는 경우도 많이 보고되었다.

공통수준이라고 해서 발달상의 연계를 고려하지 않고 계획없이 1수준이나 2수준의 유아에게 똑같은 내용을 제시한다면 어린 유아에게 더 복잡하고 추상적인 개념을 다루게 되는 오류를 범하게 될 수가 있다. 따라서 각 공통수준이 갖고 있는 특성을 파악하는 일과 함께 보다 구체적이고 쉬운 내용으로부터 질적으로 심화되도록 계열을 고려할 필요가 있을 것이다. 흥미와 관심을 불러일으켜서 동기화 되면 보다 다양하고 확장된 인식과 행위로 또 지속적인 생활경험으로도 연계될 수 있을 것이다. 또한 공통수준의 내용을 적용하고 교사 자신의 운영을 평가해 보는 일도 다른 교육과정 영역과 크게 다르지 않을 것이다. 다음의 기준은 공통수준 운영의 평가기준으로 활용될 수 있다.

· 공통수준의 내용 중 유아의 흥미와 수준에 알맞는 내용 활동을 선택하는가?
· 주제는 통합적으로 구성되어 선택가능한 다양한 활동으로 연계되는가?
· 환경구성 및 자료는 풍부하며 활동과 관련되는가?
· 교사-유아의 상호작용이 즐겁게 이루어지는가?
· 개별 유아의 활동 상황이 관찰 또는 기록되거나 유아 자신의 평가가 이루어지는가?

3,4세의 유아에게 "물은 어디에서 올까?"나 "이런 걸 다 합해서 뭐라고 부리지요?"와 같은 유아를 향한 물음이 「아름다운 환경의 소중함을 안다」나「여러가지 사물의 다른 점과 같은 점을 살펴본다」에 접근하는 것은 아닐 것이다. 이와 같이 불분명하면서도 어려운 형태의 물음을 보다 쉽고 재미있게 풀어서 접근하는 교사의 중재가 무엇보다도 중요하다. 그렇게 될 때 교수-학습의 효과도 기대할 수 있을 것이다.

--- p.137

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