품목정보
발행일	2017년 02월 24일
쪽수, 무게, 크기	320쪽 \| 576g \| 15222530mm
ISBN13	9788969150295
ISBN10	8969150293

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서문 1장 독서토론, 놀이처럼 즐겁게! 독서토론, 왜 해야 할까 글쓰기에 앞서 말하기를 해야_서로 존중하고 공감하는 토론 문화_독서토론으로 성숙해지는 아이들 _말하기는 글쓰기를 돕는다 토론의 맛에 빠진 아이들 _김혜정 1차시 : 그림책으로 찬반토론 맛보기_2차시 : 근거 나와라, 뚝딱!_3차시 : 토론 규칙도 게임 규칙 정하듯_4차시 : 정통 토론의 진수를 보여주다_5차시 : 토론 후 내 의견 드러내기_활동지 책, 사랑과 관심 그리고 놀이 _박미정 독서교육의 기본은 책읽기다_책과 함께 자신감 키우기_책과 함께 생각 나누기_텐트 안에서 즐기는 독서_활동지 그림책, 너와 나의 연결고리 _이승연 우리 그냥 책만 읽자_읽어주기는 소통이다_나는 어떤 사람일까_체리와 먼지로 사랑을 말하다_너 위니 같아!_활동지 협동으로 함께 크는 토의토론 _홍경아 첫 번째 법정토론 : 정의란 무엇일까_두 번째 법정토론 : 생명의 소중함에 대하여_미래 세계에서 살아남기_활동지 2장 교과와 독서토론의 만남 내 생각을 찾아서 _이은승 나의 이야기를 시로 쓰기_동화를 통해 나의 생각 찾기_질문하며 책읽기_질문에서 토의로 나아가기_활동지 시집, 미술책과 친구하자! _김은주 미술책은 재미없고 시집은 지루하다고_나를 선택해줘! 책들의 아우성_뭐! 변기가 예술작품이라고_보스니아에도 성냥팔이 소녀가 있어요_고은의 시를 공감해요_미술책과 시집, 드디어 아이들에게 선택받다_활동지 꿈을 찾아가는 책읽기 _서미숙 책읽기에 익숙해진 아이들_4학년, 내 꿈에 관해 들어볼래_5학년, 나는 자기혁명을 이룰 수 있을까_6학년, 내 삶의 주인은 ‘나’_활동지 독서를 완성하고 뒷받침하는 글쓰기 _윤정미 글쓰기 교육, 무엇이 문제일까_잡지를 활용한 협력적 글쓰기_독서감상문 쓰기_의견이 드러나는 글쓰기_쓴 글 평가하기_활동지 본문에서 언급한 책들

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저자 소개 관련자료 보이기/감추기

저 자 소 개

김은주
학교 및 도서관 독서토론 강사로 활동하고 있다. 교사 대상 디베이트 지도자 자격과정 연수를 하고 있다. 교과연계 독서교육프로그램 개발에 참여했다. ehsstar@hanmail.net

김혜정
경기대학교 대학원에서 독서지도학을 공부했으며, 동 대학 미래독서연구소 수석연구원으로 활동했다. 현재 등대글로벌스쿨 국어 교사로 활동하고 있다. 공저로 『자기주도적 읽기 방법의 비밀』이 있다. bonejiron@hanmail.net

박미정
책과 아이들이 좋아 경기대학교 대학원에서 독서지도학을 공부했다. 현재는 혁신학교의 경험과 열정을 살려 강사 활동과 서울 우촌초등학교 사서교사로 학생들에게 다양한 독서토론 수업을 하며 독서운동을 하고 있다. yesman2365@sen.go.kr

서미숙
현재 초등학교 방과후 독서논술 강사, 반포독서논술 강사로 활동하고 있다. 공저로 『자기주도적 읽기 방법의 비밀』이 있다. warmcity@naver.com

윤정미
오랫동안 아이들과 책 읽기 수업을 진행해오며 대학원에서 독서학을 전공하고 아동문학을 공부하고 있다. 건국대학교 동화미디어콘텐츠학과에 강의 활동을 하고 있다. newberry21@daum.net

이승연
경기대학교 대학원에서 독서지도로 석사학위를 받았다. 책이 좋았고, 책을 매개로 아이들과 만나는 것이 마냥 좋아서 도서관, 센터,학교 등에서 독서교육을 했다. 학교에서의 읽기가 아이들에게 또 다른 행복이기를 바라며 독서교육을 기획한다. 공저로 『상호작용 독서치료 사례집』이 있다. seungyun22@hanmail.net

이은승
가톨릭대 평생교육원에서 독서전문가과정을 공부했다. 독서지도연구동아리에서 활동하며 복지관에서 독서교육을 했다. 아이 친구들과 독서토론 모임을 이끌며 자유롭게 책을 읽었다. 현재 삶을 가꾸는 책읽기가 되기를 꿈꾸며 아이들의 독서지도를 하고 있다. with-h-e@hanmail.net

홍경아
독서교육전문가. 가톨릭 대학교 교육대학원에서 독서교육을 전공했다. 현 홍선생독서교육교습소 원장으로 학교, 도서관에서 초등학생, 중학생, 학부모를 대상으로 독서교육을 강의하고 있다. jesve@hanmail.net

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책 속으로 책속으로 보이기/감추기

책은 아이들에게 모든 것을 말해 주지 않는다. 아이 스스로 책을 읽고 해석하며 저자가 말하는 것이 무엇인지를 이해하려고 애써야 한다. 이러한 과정은 독서토론을 통해 이루어질 수 있다. 책을 읽고 친구들과 의견을 나누면서 서로의 생각을 비교해 보는 가운데 아이들의 생각은 자유로워지고 사고는 확장된다.
--- p.5

그렇다면 토론을 선행한 후 글쓰기를 한다면 학생들의 부담과 불안을 덜어줄 수 있을까? 결론은 그렇다, 이다. 읽은 후 바로 쓰기를 하는 것보다, 학급 친구들과 서로 토론을 진행한 학생들은 한결 수월하게 글쓰기를 하게 된다. 토론을 진행한 아이들은 글쓰기에 있어서 서론-본론-결론이라는 형식적인 구성을 잘 이해할 뿐 아니라, 내용 측면에서도 풍부한 문장과 표현력을 보여 주었다.
--- pp.17-18

책을 읽어주기 시작한 지 10일째 드디어 양파 한 개에서 싹이 났다. 초록 싹이 난 양파를 보고 나도 모르게 “와~양파야, 고마워! 역시 책읽기는 중요하지”라고 웃으며 말을 했다. “와! 선생님 양파한테 싹이 났어요. 이거 진짜 싹 맞지요?” 아이들은 양파에게서 싹이 난 것을 신기하게 보았다. 싹을 만져보기도 하고 냄새도 맡고 사진도 찍었다. 그리고 더 열심히 책을 읽어줘야겠다며 적극적으로 책을 읽어주었다. 며칠 후 책을 읽어준 다른 양파들도 싹이 났다. 물론 책을 읽어주지 않은 양파는 싹이 늦게 났다.
--- p.66

종혁이는 시 쓰기에서 흥미를 보였다. 독서수업에 흥미를 가질 때와 그렇지 않을 때 큰 차이를 보이던 아이였다. 종혁이의 시는 엄마, 아빠의 이혼 이야기를 담고 있었다. 부모님이 이혼해서 속상하고 화나고 힘들었던 심정과 며칠 전 아빠를 만나게 되어 기뻤던 이야기가 담겨 있었다. 부모님의 마음을 다 이해할 수는 없지만, 그래도 만날 수 있어서 좋았다는 내용이었다. 쉽게 꺼내기 힘들었을 부모님의 이혼 이야기를 쓴 종혁이가 발표를 마치자 아이들은 박수를 쳤다. 용기 있기 진솔한 이야기를 꺼낸 친구에게 보내는 격려의 박수였을 것이다.

--- pp.164-165

출판사 리뷰 출판사 리뷰 보이기/감추기

생각의 자유, 표현의 즐거움을 배우는 교실 속 독서토론 이야기 최근 자유학기제 등 교육환경의 변화로 독서교육에 대한 관심이 높아졌다. 특히 독서토론 수업에 대한 수요는 학교 현장에서도 많아지고 있는 추세다. 이러한 상황에서 교사들은 아이들에게 의미 있는 독서교육은 무엇일지, 독서토론은 어떻게 진행해야 하는지 고민이 많을 수밖에 없다. 『교실 속으로 들어간 독서토론』은 이렇게 독서교육을 고민하는 교사와 학부모를 위해 기획된 책이다. 2011년부터 2015년까지 5년간 시흥시혁신교육지구에서 진행된 독서교육 사업을 위해 학교 현장에 파견된 여덟 명의 독서교육전문가들이 자신의 경험과 고민을 고스란히 책으로 묶어냈다. 독서교육을 위한 환경이 전혀 마련되어 있지 않은 환경에서 저자들은 아이들이 즐겁게 책을 읽고 자유롭게 생각을 말할 수 있는 수업을 만들기 위해 끊임없이 연구하고 도서관과 서점을 분주히 오갔다. 처음엔 책을 읽기 싫어하고 발표하기를 꺼려하던 아이들이 점차 책을 가까이하고, 발표에 자신감을 붙여 갔다. 독서토론수업을 손꼽아 기다린다는 아이들의 변화를 이끌어내기까지 어떠한 시행착오를 거치고 노력을 기울였는지 보다 많은 이들과 공유하고자 저자들은 이 책을 썼다. 양파에게 책 읽어주기, 정의를 심판하는 판사 되어보기, 텐트에서 책 읽기… 독서토론에 관한 다채로운 실험! 저자들이 중요하게 생각한 것은 무엇보다 독서의 즐거움을 아이들에게 전달하는 것이었다. 스스로 즐겁게 책을 읽고 생각을 자유롭게 표현할 수 있도록 다채로운 방식의 수업을 시도했다. 아이들이 그림동화로 찬반토론의 맛을 들이는 과정, 양파에게 책을 읽어주고 싹을 틔우는 풍경, 독서캠프를 떠나 텐트 안에서 책을 읽고 옛 이야기를 나누는 에피소드, 정의를 판단하는 판사가 되어 재판을 진행하는 이야기 등 독서교육의 다채로운 실험 사례를 만날 수 있다. 저자들은 교과 연계 독서토론 수업에 관해서도 많은 고민을 했다. 그저 교과와 관련된 책을 읽고 글을 써오는 강압적인 방식의 수업이 아닌, 아이들이 능동적으로 수업에 참여하고 즐기는 방식이길 원했다. 시와 연계해 자신의 이야기를 담은 생활시 써보기, 사회 과목과 관련하여 보스니아 내전에 대해 토론하기, 진로 탐색과 연계해 꿈을 찾는 책읽기와 글쓰기, 어린이잡지를 보고 모둠토론 진행하기 등 교과 연계 수업에도 보다 흥미롭고 다양한 방식을 시도한 과정이 담겨 있다. 각각 저자의 글의 말미에는 실제로 수업에서 활용했던 활동지가 수록되어 있다. 독서토론준비표, 마인드맵 완성하기, 친구들과 함께 그림 그리기, 책을 읽고 선생님과 생각 나누기, 겪은 일을 시로 쓰기 등 실전에서 활용할 수 있는 다양한 내용의 활동지가 담겨 있다. 독서의 중요성은 누구나 잘 알고 있다. 이를 아이들이 능동적으로 즐겁게 할 수 있도록 이끄는 주요한 방법 중 하나가 바로 독서토론이다. 책을 읽고 친구와 의견을 나누면서 서로의 생각을 비교해 보는 가운데 아이들의 생각은 자유로워지고 사고는 확장된다. 아이들은 친구와 스스로 배우고 성장해간다는 믿음으로 독서교육을 만들었던 저자들의 이야기가 오늘날 교육환경에 시사하는 바가 적지 않을 것이다.

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