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품목정보
| 발행일 | 2017년 11월 15일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 136쪽 | 164g | 128*188*20mm |
| ISBN13 | 9791186984222 |
| ISBN10 | 1186984228 |
조봉수 저
|
스리체어스(threechairs)
|
2017년 11월 15일
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- 교육 top20 1주
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올린의 교수들은 분야나 영역에 구애받지 않고 자유롭게 새로운 과목을 개설할 수 있다. 물리학을 전공한 교수가 디자인 수업을 개설하기도 하고, 재료공학 교수가 역사학 교수와 같이 융합형 수업을 만들기도 한다. 올린에는 5개의 전공 트랙만 존재하고 별도의 학과는 없다. --- p.18
기후 변화, 저개발 국가의 위생 문제와 같은 도전적인 문제를 해결하는 것이 21세기 엔지니어가 해야 할 일이고, 이러한 문제는 엔지니어 혼자만의 역량으로는 해결하기 어렵다. 여러 분야의 전문가들이 함께 모여 협업과 소통을 통해 해결책을 마련해야만 문제를 풀 수 있다. 그래서 21세기 엔지니어에게 협력과 소통의 능력은 선택이 아니라 필수다. --- p.25
올린에서 학점은 배움을 위한 수단일 뿐이다. 점수는 자신이 부족한 부분을 스스로 파악하는 데에만 쓰인다. 프로젝트 수업에서 실패했더라도 배운 것이 있다면 학점을 깎지 않는다. 학점이 낮은 학생들에게는 부족한 부분이 무엇인지를 설명한다. --- p.37
올린은 학점의 의미를 바로잡기 위해 특단의 조치를 취했다. 바로 첫 학기에 듣는 모든 수업에서 학점을 매기지 않는 것이다. 첫 학기의 수업은 패스pass/논패스non-pass로 구분되며 논패스가 되더라도 기록에는 남지 않는다. --- p.38
올린은 물리, 수학, 화학과 같은 이론 지식을 배울 때도 학생들이 원하는 주제를, 원하는 방식으로 배울 수 있도록 한다. 책에 나오는 수많은 이론, 개념 가운데 각자가 관심이 가는 몇 가지 이론을 정한다. 그리고 교수는 학생과 함께 학습 목표와 과정을 디자인한다. --- p.51
연구 프로그램에 참여하는 학생은 본인이 어느 정도로 프로그램에 시간을 투자할 것인지를 결정해야 한다. 주당 3시간 정도의 분량이 1학점으로 환산되는데, 학생이 일주일에 9시간을 투자할 수 있다면 3학점 수업이 되는 식이다. 연구의 최종 결과물로 무엇을 만들어 낼 것인지 역시 학생이 정한다. 올린이 규정하고 있는 것은 반드시 결과물이 나와야 한다는 것뿐이다. --- p.77-78
올린의 학생들은 4학년이 되면 1년 동안 실제 기업에서 프로젝트를 받아서 진행한다. 이 수업을 스코프SCOPE·Senior Capstone Program in Engineering라고 한다. 학생들은 올린에서 학습한 지식과 경험을 기반으로 기업이 실제로 겪고 있는 문제를 1년 동안 해결해야 한다. --- p.79
2009년부터 시작한 EG 제도는 성적을 매기지 않는 과목을 운영하는 것을 골자로 한다. 학생들은 한 학기에 최대 한 개의 EG 과목을 수강할 수 있는데, EG 과목은 패스pass, 노 크레딧no credit으로 구분해서 성적표에 표시된다. 패스한 학생에 한해, 별도로 역량 분석 리포트를 만든다. 학생이 어떤 역량을 갖고 있고, 수업에서 어떻게 성장했는지를 상세히 기록하는 것이다. --- p.83
올린의 교수 평가 체계는 조금 다르다. 교수의 역할을 학생, 학교, 사회의 관점에서 평가한다. 가장 중요한 교수-학생의 관점에서는 교육자로서의 역량을 평가한다. 그리고 교수-학교 관점에서는 학교의 구성원으로서 조직에 얼마나 기여했는지를 평가한다. 마지막으로 교수-사회 관점에서는 단순히 전공 분야의 연구로만 한정해서 평가하는 것이 아니라 보다 개방적인 관점에서 사회에 얼마나 기여했는지를 평가한다. --- p.104
제대로 된 교육을 위해 올린은 졸업생들의 의견을 주기적으로 듣고 반영하는 체계를 갖추고 있다. 대표 졸업생으로 선정된 졸업생은 졸업 후 6개월, 2년, 5년 시점에 집중적인 인터뷰를 한다. 졸업생 인터뷰에서 교육 과정의 문제점을 발견하고, 개선 방안을 수립한다. 학생이 졸업하고 가게 될 현장과 교육 사이의 격차를 줄여 나가는 것이다. --- p.113
나는 올린의 학생들에게 왜 스탠퍼드, MIT와 같은 유명 대학에 입학하지 않고 올린에 왔는지 물어보았다. 대부분의 답변이 비슷했다. 올린에서는 자기가 원하는 것을 발견하고 만들어 낼 수 있을 것 같았다는 얘기였다. 1학년을 마친 학생 10명을 대상으로 올린에서 가장 즐거웠던 순간이 언제였는지를 물었을 때도 비슷한 답변이 나왔다. 대부분의 학생들은 수업 시간에 자신이 만든 결과물이 제대로 작동하는 것을 보았을 때라고 말했다.
기후 변화, 저개발 국가의 위생 문제와 같은 도전적인 문제를 해결하는 것이 21세기 엔지니어가 해야 할 일이고, 이러한 문제는 엔지니어 혼자만의 역량으로는 해결하기 어렵다. 여러 분야의 전문가들이 함께 모여 협업과 소통을 통해 해결책을 마련해야만 문제를 풀 수 있다. 그래서 21세기 엔지니어에게 협력과 소통의 능력은 선택이 아니라 필수다. --- p.25
올린에서 학점은 배움을 위한 수단일 뿐이다. 점수는 자신이 부족한 부분을 스스로 파악하는 데에만 쓰인다. 프로젝트 수업에서 실패했더라도 배운 것이 있다면 학점을 깎지 않는다. 학점이 낮은 학생들에게는 부족한 부분이 무엇인지를 설명한다. --- p.37
올린은 학점의 의미를 바로잡기 위해 특단의 조치를 취했다. 바로 첫 학기에 듣는 모든 수업에서 학점을 매기지 않는 것이다. 첫 학기의 수업은 패스pass/논패스non-pass로 구분되며 논패스가 되더라도 기록에는 남지 않는다. --- p.38
올린은 물리, 수학, 화학과 같은 이론 지식을 배울 때도 학생들이 원하는 주제를, 원하는 방식으로 배울 수 있도록 한다. 책에 나오는 수많은 이론, 개념 가운데 각자가 관심이 가는 몇 가지 이론을 정한다. 그리고 교수는 학생과 함께 학습 목표와 과정을 디자인한다. --- p.51
연구 프로그램에 참여하는 학생은 본인이 어느 정도로 프로그램에 시간을 투자할 것인지를 결정해야 한다. 주당 3시간 정도의 분량이 1학점으로 환산되는데, 학생이 일주일에 9시간을 투자할 수 있다면 3학점 수업이 되는 식이다. 연구의 최종 결과물로 무엇을 만들어 낼 것인지 역시 학생이 정한다. 올린이 규정하고 있는 것은 반드시 결과물이 나와야 한다는 것뿐이다. --- p.77-78
올린의 학생들은 4학년이 되면 1년 동안 실제 기업에서 프로젝트를 받아서 진행한다. 이 수업을 스코프SCOPE·Senior Capstone Program in Engineering라고 한다. 학생들은 올린에서 학습한 지식과 경험을 기반으로 기업이 실제로 겪고 있는 문제를 1년 동안 해결해야 한다. --- p.79
2009년부터 시작한 EG 제도는 성적을 매기지 않는 과목을 운영하는 것을 골자로 한다. 학생들은 한 학기에 최대 한 개의 EG 과목을 수강할 수 있는데, EG 과목은 패스pass, 노 크레딧no credit으로 구분해서 성적표에 표시된다. 패스한 학생에 한해, 별도로 역량 분석 리포트를 만든다. 학생이 어떤 역량을 갖고 있고, 수업에서 어떻게 성장했는지를 상세히 기록하는 것이다. --- p.83
올린의 교수 평가 체계는 조금 다르다. 교수의 역할을 학생, 학교, 사회의 관점에서 평가한다. 가장 중요한 교수-학생의 관점에서는 교육자로서의 역량을 평가한다. 그리고 교수-학교 관점에서는 학교의 구성원으로서 조직에 얼마나 기여했는지를 평가한다. 마지막으로 교수-사회 관점에서는 단순히 전공 분야의 연구로만 한정해서 평가하는 것이 아니라 보다 개방적인 관점에서 사회에 얼마나 기여했는지를 평가한다. --- p.104
제대로 된 교육을 위해 올린은 졸업생들의 의견을 주기적으로 듣고 반영하는 체계를 갖추고 있다. 대표 졸업생으로 선정된 졸업생은 졸업 후 6개월, 2년, 5년 시점에 집중적인 인터뷰를 한다. 졸업생 인터뷰에서 교육 과정의 문제점을 발견하고, 개선 방안을 수립한다. 학생이 졸업하고 가게 될 현장과 교육 사이의 격차를 줄여 나가는 것이다. --- p.113
나는 올린의 학생들에게 왜 스탠퍼드, MIT와 같은 유명 대학에 입학하지 않고 올린에 왔는지 물어보았다. 대부분의 답변이 비슷했다. 올린에서는 자기가 원하는 것을 발견하고 만들어 낼 수 있을 것 같았다는 얘기였다. 1학년을 마친 학생 10명을 대상으로 올린에서 가장 즐거웠던 순간이 언제였는지를 물었을 때도 비슷한 답변이 나왔다. 대부분의 학생들은 수업 시간에 자신이 만든 결과물이 제대로 작동하는 것을 보았을 때라고 말했다.
--- p.125-126
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