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품목정보
| 발행일 | 2021년 08월 30일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 404쪽 | 836g | 170*230*21mm |
| ISBN13 | 9791189404505 |
| ISBN10 | 1189404508 |
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강정숙 _기대와 설렘으로 아이들의 삶 속 놀이를 들여다보고 유아의 무한 가능성을 펼치도록 핵심 리더 양성을 위해 고민하고 실천하고 있다.
김연진 _놀이 속 담겨 있는 교육적 가치를 발전시켜 미래지향적 교육문화 조성과 정착을 위해 힘쓰고 있다.
김정미 _유아와 함께 놀이를 즐기며 유아의 행복한 미래와 건강한 성장을 위해 놀이 중심 교육과정을 실천하고 공유하고 있다.
김철옥 _늘 새롭고 놀라운 유아의 놀이를 따라가며, 신나고 활기찬 교실을 놀이 문화로 만들기 위해 새로운 시도를 하고 있다.
서윤정 _유아에게 행복한 기억과 소중한 관계 맺기를 만들어주고자 자연에서의 놀이를 고민하고 실천하고 있다.
이선혜 _‘놀이가 답’이라는 신념으로 교육공동체와 ‘함께 만들어가는 놀이 문화’를 실천하고 확산하기 위해 교육 리더를 양성하고 있다.
이유선 _‘사람이 먼저’의 가치를 실천하고자 유아와 교사의 개별적 성장 속도를 존중하고 지원하고 있다.
이학선 _놀이 속 아이들의 숨어 있는 상상력을 발견하며 놀이의 흥미와 의미 사이에서 균형과 조화를 유아교육 현장의 선생님들과 고민하며 적용하고 있다.
이혜심 _유아들을 통해 교사로서의 행복한 삶을 배우고 교사의 행복이 아이들의 행복한 삶을 채워나간다는 신념으로 유아 교육에 헌신하고 있다.
김연진 _놀이 속 담겨 있는 교육적 가치를 발전시켜 미래지향적 교육문화 조성과 정착을 위해 힘쓰고 있다.
김정미 _유아와 함께 놀이를 즐기며 유아의 행복한 미래와 건강한 성장을 위해 놀이 중심 교육과정을 실천하고 공유하고 있다.
김철옥 _늘 새롭고 놀라운 유아의 놀이를 따라가며, 신나고 활기찬 교실을 놀이 문화로 만들기 위해 새로운 시도를 하고 있다.
서윤정 _유아에게 행복한 기억과 소중한 관계 맺기를 만들어주고자 자연에서의 놀이를 고민하고 실천하고 있다.
이선혜 _‘놀이가 답’이라는 신념으로 교육공동체와 ‘함께 만들어가는 놀이 문화’를 실천하고 확산하기 위해 교육 리더를 양성하고 있다.
이유선 _‘사람이 먼저’의 가치를 실천하고자 유아와 교사의 개별적 성장 속도를 존중하고 지원하고 있다.
이학선 _놀이 속 아이들의 숨어 있는 상상력을 발견하며 놀이의 흥미와 의미 사이에서 균형과 조화를 유아교육 현장의 선생님들과 고민하며 적용하고 있다.
이혜심 _유아들을 통해 교사로서의 행복한 삶을 배우고 교사의 행복이 아이들의 행복한 삶을 채워나간다는 신념으로 유아 교육에 헌신하고 있다.
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교사가 유아의 놀이를 관찰하고 그 놀이 속에 담긴 의미와 교육적 가치를 이해한다는 것은, 유아가 놀이를 통해 무엇을 경험하고 어떻게 놀이가 배움의 과정으로 발전하는지 이해한다는 뜻이다. 그러므로 교사는 유아 놀이를 온전히 이해하고 발전시킬 수 있도록 유아의 관점에서 놀이를 바라보고 놀이 속에 담긴 의미와 가치를 읽을 수 있어야 한다.
--- p.15
유아가 놀이를 주도적으로 하기 위해서는 무엇보다 자발적 참여가 필요하다. 이를 위해 교사는 놀이의 의미 읽기를 통해 유아의 내적동기를 이해하고 흥미를 지지해줌으로써 유아가 능동적으로 놀이에 참여할 수 있도록 놀이 환경을 조성해야 한다. 내적동기를 갖고 있는 유아는 놀이 자체를 즐긴다. 유아의 호기심을 자극하고 내적동기를 유발하기 위해서는 놀이의 특성에 따라 다양한 놀이 공간을 지원해주고, 새로운 놀이 자료를 추가해주며, 때로는 적극적인 상호작용으로 놀이를 지원해주기도 해야 한다.
--- p.26
상상한 대로, 원하는 방식으로 언제든 빠르게 전환이 가능한 유아들의 놀이는 항상 즐겁고 행복하다. 이제 놀이쌤은 유아가 어떻게 놀이를 시작하고 새로운 방식으로 놀이를 이어가는지 기대감과 설렘으로 지켜보려고 한다.
--- p.37
유아에게 놀이의 주도권을 줄 때는 선택과 결정권만이 아니라 기획을 할 수 있는 권한도 함께 주어야 한다고 생각한다. 무엇을 하고 싶은지 놀이의 시작에 유아들의 생각과 목소리가 반영되어야 하지 않을까? 이제 놀이쌤은 3세 유아라 할지라도 놀이의 시작점에서 유아의 목소리에 귀를 기울이고자 한다. 그리고 점차 유아에게 놀이의 주도권을 넘겨주자고 스스로에게 다짐한다.
--- p.93
이런 경험은 살면서 누구나 겪게 되는 크고 작은 어려움을 이겨낼 매우 중요한 원동력이 된다. 특히 친구들과 인간관계를 경험하고 이해심을 키울 수 있어 협동과 자기 조절, 협업을 통한 문제해결이라는 사회적 기술을 배우는 사회 학습에 큰 도움을 주는 놀이이다.
--- p.110
신체 조절이 완숙되지 못한 3세의 경우 아슬아슬한 유아의 행동에서 안전과 도전에 대해 늘 고민이다. 수용 범위에 대한 불안감은 놀이쌤의 놀이 신념과 상충될 때 더욱 혼란을 가져오기도 한다. 유아들 스스로 놀이를 통해 자신의 한계를 알고 조절하는 능력을 배운다고 믿지만, 실제 놀이 상황에서 놀이를 지원하는 역할이 어렵고 버거운 것이 사실이다.
--- p.135
놀이쌤이 공기를 주입하는 핸드펌프를 제공해주자, 유아들이 큰 공을 완성해 낸다. 놀이쌤이 묶어주자, 유아들은 함께 힘을 모아 큰 공을 들고는 복도로 나간다. 이전의 작은 비닐 공과는 달리 커다란 비닐 공이 어떻게 날지 궁금한 모양이다.
--- p.154
놀이쌤은 기다려주기만 해도 충분하다. 놀이쌤의 기다림에는 많은 의미가 내포되어 있다. 유아도 놀이쌤의 마음과 기대감을 읽을 수 있기에 조금씩 조절과 통제를 배우며 성장한다. 실외 다양한 장소에서의 놀이 경험은 유아들에게 안전한 행동과 공공장소에서 필요한 예의를 배우고 행동하게 한다.
--- p.233
자율은 자기통제를 내포한다는 것을 유아들의 놀이를 통해 다시금 느낀다. 유아에게 주어진 자율성은 문제 상황을 도전의 기회로 전환하고, 새로운 놀이로 확장하는 힘을 발휘하게 한다.
--- p.271
놀이를 통해 서로의 의견을 나누고 협력하다 보면 상대방의 생각을 이해하고 공감하는 힘이 길러진다. 이런 측면에서 캠핑 놀이는 유아 개개인의 경험이 공동의 놀이로 이어지고, 놀이 자료의 발견과 새로운 아이디어를 통해 확장된 놀이로 발전하며 또 다른 이야기를 만들어가는 의미 있는 놀이라고 할 수 있다.
--- p.284
유아에게 놀이는 일상생활의 연속이며, 서로의 경험이 통합되는 시간이며, 놀이를 통해 새롭게 접한 경험을 다시 생활에서 활용하는 삶이 되기도 한다. 이렇듯 유아는 생활 속에서의 경험을 놀이의 소재와 주제로 연결하는 데 천부적이다. 놀이를 들여다보면 유아들의 흥미와 관심뿐만 아니라 삶도 엿볼 수 있다. 의미 있는 놀이는 즐거움을 준다. 놀이가 즐거우면 유아의 삶도 더 행복해지지 않을까? 놀이가 곧 삶인 것을 새삼 깨닫는다.
--- p.323
유아의 놀이를 주의 깊게 들여다보고 유아 주도적 놀이가 이어질 수 있도록 지원하면서, 놀이의 끝부분에서 놀이와 활동이 자연스럽게 연결될 수 있게 미괄식 만남으로 접근하는 것은 어떨까!
--- p.345
놀이쌤은 게시판의 용도에 대한 본질적 고민을 한다. 게시판이 유아에게 커다란 종이처럼 표현의 도구가 될 수는 없을까? 이러한 놀이쌤의 고민은 유아 놀이로 이어졌다. 유아가 주도적으로 게시판을 꾸미고 활용할 수 있도록 제공했고, 유아들은 함께 의논하며 게시판 꾸미기 놀이를 전개했다. 게시판 꾸미기의 주체가 교사로부터 유아에게 전환될 때, 게시판은 어떻게 달라질까? 유아들은 어떻게 참여하고 배움을 만들어갈까? 기대해본다.
--- p.366
학부모는 자녀가 어떤 놀이를 하며 지내는지, 유치원 생활에 대해 많이 궁금해합니다. 학부모 교육을 통해 이론적인 놀이의 가치나 중요성에 대한 이해도를 높이는 것도 물론 중요하겠지만, 자녀가 유치원에서 하는 놀이에 대한 정보를 제공하며 소통하는 노력이 필요합니다. 놀이를 하며 얻게 된 배움, 성장 과정, 친구 관계 등을 가정과 연계하고 자녀 교육의 해법을 함께 찾아 해결하는 소통을 통해 놀이 중심 교육과정에 대한 신뢰와 이해가 점점 향상되도록 합니다.
--- p.15
유아가 놀이를 주도적으로 하기 위해서는 무엇보다 자발적 참여가 필요하다. 이를 위해 교사는 놀이의 의미 읽기를 통해 유아의 내적동기를 이해하고 흥미를 지지해줌으로써 유아가 능동적으로 놀이에 참여할 수 있도록 놀이 환경을 조성해야 한다. 내적동기를 갖고 있는 유아는 놀이 자체를 즐긴다. 유아의 호기심을 자극하고 내적동기를 유발하기 위해서는 놀이의 특성에 따라 다양한 놀이 공간을 지원해주고, 새로운 놀이 자료를 추가해주며, 때로는 적극적인 상호작용으로 놀이를 지원해주기도 해야 한다.
--- p.26
상상한 대로, 원하는 방식으로 언제든 빠르게 전환이 가능한 유아들의 놀이는 항상 즐겁고 행복하다. 이제 놀이쌤은 유아가 어떻게 놀이를 시작하고 새로운 방식으로 놀이를 이어가는지 기대감과 설렘으로 지켜보려고 한다.
--- p.37
유아에게 놀이의 주도권을 줄 때는 선택과 결정권만이 아니라 기획을 할 수 있는 권한도 함께 주어야 한다고 생각한다. 무엇을 하고 싶은지 놀이의 시작에 유아들의 생각과 목소리가 반영되어야 하지 않을까? 이제 놀이쌤은 3세 유아라 할지라도 놀이의 시작점에서 유아의 목소리에 귀를 기울이고자 한다. 그리고 점차 유아에게 놀이의 주도권을 넘겨주자고 스스로에게 다짐한다.
--- p.93
이런 경험은 살면서 누구나 겪게 되는 크고 작은 어려움을 이겨낼 매우 중요한 원동력이 된다. 특히 친구들과 인간관계를 경험하고 이해심을 키울 수 있어 협동과 자기 조절, 협업을 통한 문제해결이라는 사회적 기술을 배우는 사회 학습에 큰 도움을 주는 놀이이다.
--- p.110
신체 조절이 완숙되지 못한 3세의 경우 아슬아슬한 유아의 행동에서 안전과 도전에 대해 늘 고민이다. 수용 범위에 대한 불안감은 놀이쌤의 놀이 신념과 상충될 때 더욱 혼란을 가져오기도 한다. 유아들 스스로 놀이를 통해 자신의 한계를 알고 조절하는 능력을 배운다고 믿지만, 실제 놀이 상황에서 놀이를 지원하는 역할이 어렵고 버거운 것이 사실이다.
--- p.135
놀이쌤이 공기를 주입하는 핸드펌프를 제공해주자, 유아들이 큰 공을 완성해 낸다. 놀이쌤이 묶어주자, 유아들은 함께 힘을 모아 큰 공을 들고는 복도로 나간다. 이전의 작은 비닐 공과는 달리 커다란 비닐 공이 어떻게 날지 궁금한 모양이다.
--- p.154
놀이쌤은 기다려주기만 해도 충분하다. 놀이쌤의 기다림에는 많은 의미가 내포되어 있다. 유아도 놀이쌤의 마음과 기대감을 읽을 수 있기에 조금씩 조절과 통제를 배우며 성장한다. 실외 다양한 장소에서의 놀이 경험은 유아들에게 안전한 행동과 공공장소에서 필요한 예의를 배우고 행동하게 한다.
--- p.233
자율은 자기통제를 내포한다는 것을 유아들의 놀이를 통해 다시금 느낀다. 유아에게 주어진 자율성은 문제 상황을 도전의 기회로 전환하고, 새로운 놀이로 확장하는 힘을 발휘하게 한다.
--- p.271
놀이를 통해 서로의 의견을 나누고 협력하다 보면 상대방의 생각을 이해하고 공감하는 힘이 길러진다. 이런 측면에서 캠핑 놀이는 유아 개개인의 경험이 공동의 놀이로 이어지고, 놀이 자료의 발견과 새로운 아이디어를 통해 확장된 놀이로 발전하며 또 다른 이야기를 만들어가는 의미 있는 놀이라고 할 수 있다.
--- p.284
유아에게 놀이는 일상생활의 연속이며, 서로의 경험이 통합되는 시간이며, 놀이를 통해 새롭게 접한 경험을 다시 생활에서 활용하는 삶이 되기도 한다. 이렇듯 유아는 생활 속에서의 경험을 놀이의 소재와 주제로 연결하는 데 천부적이다. 놀이를 들여다보면 유아들의 흥미와 관심뿐만 아니라 삶도 엿볼 수 있다. 의미 있는 놀이는 즐거움을 준다. 놀이가 즐거우면 유아의 삶도 더 행복해지지 않을까? 놀이가 곧 삶인 것을 새삼 깨닫는다.
--- p.323
유아의 놀이를 주의 깊게 들여다보고 유아 주도적 놀이가 이어질 수 있도록 지원하면서, 놀이의 끝부분에서 놀이와 활동이 자연스럽게 연결될 수 있게 미괄식 만남으로 접근하는 것은 어떨까!
--- p.345
놀이쌤은 게시판의 용도에 대한 본질적 고민을 한다. 게시판이 유아에게 커다란 종이처럼 표현의 도구가 될 수는 없을까? 이러한 놀이쌤의 고민은 유아 놀이로 이어졌다. 유아가 주도적으로 게시판을 꾸미고 활용할 수 있도록 제공했고, 유아들은 함께 의논하며 게시판 꾸미기 놀이를 전개했다. 게시판 꾸미기의 주체가 교사로부터 유아에게 전환될 때, 게시판은 어떻게 달라질까? 유아들은 어떻게 참여하고 배움을 만들어갈까? 기대해본다.
--- p.366
학부모는 자녀가 어떤 놀이를 하며 지내는지, 유치원 생활에 대해 많이 궁금해합니다. 학부모 교육을 통해 이론적인 놀이의 가치나 중요성에 대한 이해도를 높이는 것도 물론 중요하겠지만, 자녀가 유치원에서 하는 놀이에 대한 정보를 제공하며 소통하는 노력이 필요합니다. 놀이를 하며 얻게 된 배움, 성장 과정, 친구 관계 등을 가정과 연계하고 자녀 교육의 해법을 함께 찾아 해결하는 소통을 통해 놀이 중심 교육과정에 대한 신뢰와 이해가 점점 향상되도록 합니다.
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