품목정보
발행일	2013년 08월 30일
판형	양장?
쪽수, 무게, 크기	404쪽 \| 600g \| 15322430mm
ISBN13	9788925407289
ISBN10	8925407280

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한국교원대학교 윤리교육과(학사), 서울대학교 대학원 윤리교육과 석사 및 한국교원대학교 윤리교육과 박사를 졸업하였다. 한국교육과정평가원 연구위원, 중등교사임용시험 출제 및 채점 부위원장을 역임하였고, 현재 한국교원대학교 윤리교육과 교수로 재직하고 있다. 대표 저작으로 『과학기술과 윤리』(정림사, 2000), 『통일교육의 새로운 패러다임-반편견교육』(인간사랑, 2004), 『초등학교 인성교육 살리기』(공저, 인간사랑, 2011), 『고등학교 윤리와 사상』(지학사, 근간), 『생활과 윤리』(비상출판사, 근간) 등이 있다.

저자 : 박보람

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사(윤리교육전공)를 졸업하고, 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 박사 과정(윤리교육전공)에 재학 중이다. 현재 안산 송호중학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로는 「중등 도덕과 창의·서술형 평가 자료 개발」, 「단기 대안교육 프로그램 대안 연구」, 「중등교사임용시험 서답형 예시문항 개발」, 「2013 경기도교육청 도덕·윤리과 논술형 자료 개발」 등이 있다.

저자 : 배병대

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사(철학교육전공)를 졸업하고, 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 박사 과정(철학교육전공)에 재학 중이다. 현재 남원중학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로는 「다문화교육 원격연수 콘텐츠 개발」 등이 있다.

저자 : 이해현

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사(윤리교육전공)를 졸업하고, 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 박사 과정(윤리교육전공)에 재학 중이다. 현재 안양 부흥고등학교 교사로 재직하고 있다.

저자 : 권미정

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 과정(윤리교육전공)에 재학 중이고, 현재 수원여자고등학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로는 , 「다문화교육 원격연수 콘텐츠 개발」 등이 있다.

저자 : 문경호

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 과정(철학교육전공)에 재학 중이고, 현재 성안고등학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로는 「도덕과 스마트 콘텐츠 개발」, 「다문화교육 원격연수 콘텐츠 개발」 등이 있다.

저자 : 백소정

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 과정(윤리교육전공)에 재학 중이고, 현재 김포여자중학교 교사로 재직하고 있다.

저자 : 이동욱

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 과정(철학교육전공)에 재학 중이고, 현재 서울 남서울중학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로는 「도덕과 스마트 콘텐츠 개발」, 「다문화교육 원격연수 콘텐츠 개발」, 「2013 세종시 스마트 학교 모델 개발」, 「KNUE 스마트교육 콘텐츠(앱) 개발」등이 있다.

저자 : 이형주

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 과정(윤리교육전공)에 재학 중이고, 현재 서울 가산중학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로는 「다문화교육 원격연수 콘텐츠 개발」, 「도덕과 스마트 콘텐츠 개발」, 「스마트 교육 환경에서의 인성교육 방안」 등이 있다.

저자 : 최윤창

한국교원대학교 윤리교육과(학사), 한국교원대학교 대학원 윤리교육과 석사 과정(철학교육전공)에 재학 중이고, 현재 대전여자고등학교 교사로 재직하고 있다. 대표 연구로는 「다문화교육 원격연수 콘텐츠 개발」등이 있다.

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도덕과 교육학 분야에서 다른 분야에 비해 도덕과 평가 방법이 덜 발달한 이유는 그간 도덕과 교육과정의 내용 지식이 도덕과의 특성이 분명하지 않았다는 점, 그래서 왜 평가해야 하는지 설득력이 부족했다는 점 때문이다. 도덕과공동체 구성원들은 이 문제의 심각성을 깊이 이해하고 2007 도덕과 교육과정 이후 도덕과의 내용 지식을 도덕과의 특성, 다시 말해 도덕과의 지식의 구조를 분명하게 정립하려고 노력해 왔다. 그리고 최근 도덕과 평가를 내용 지식의 특성과 일치시키는 노력을 병행해 왔다. 최근 학교 교육에서 평가를 서술형 및 논술형 평가로 전환시키려는 움직임이 강해지면서 도덕과의 내용 지식과 평가 방법을 도덕과답게 발전시키려는 도덕과 공동체 내부의 움직임 역시 활성화되고 있다. 앞으로 도덕과 평가는 앞으로 도덕과 평가는 다양한 사회현상과 문제들을 옳고 그름의 문제로 접근하는 내용 지식의 특성을 더욱 분명하게 하는 연구와 개발을 기반으로 도덕과 평가의 특성과 교육적 기여를 분명하게 해나가야 한다. 이를 위해 도덕과 평가는 도덕성의 4요소의 발달을 평가하는 것으로 전환해야 한다. 도덕과 평가는 생활 속의 다양한 윤리적 문제를 민감하게 알아차리고, 도덕적 가치와 덕목, 도덕판단원리에 비추어 도덕적 문제를 분석하고, 도덕적 정체성을 토대로 도덕적 동기를 가지며 도덕적 삶을 살아가는 데 필요한 품성과 실행 능력을 학생들이 발달시키도록 지원하고 안내하는 기능을 해야 한다. 도덕과 교육의 현실에서 교과교육학과 교과내용학의 불균형 발전, 교과교육학의 연구에서 교수?학습 분야에 대한 연구의 편중, 이에 비해 도덕과 평가의 이론과 실증 연구, 다양한 평가 도구 개발에 대한 연구와 역량의 발전 지체라는 심각한 문제점을 보게 된다. 도덕과 교육과정에서 새로운 평가 방법들이 제시되고 있지만 학교 현장에서 충실히 실행될 정도로 실제적인 연구 성과가 축적되어 있거나 타당성, 현장 적합성 높은, 그리고 도덕과 성격과 목표에 적합한 평가 도구가 개발되어 있지 않다. 이 책은 도덕과 평가의 현실을 개선하기 위해 쓰여졌다. 이 책은 우리 도덕교육의 현실을 개선하기 위해 쓰여진 “중등학교 인성교육을 이끌어가는 도덕수업, 어떻게 해야 할까?”(교육과학사)”와 문제의식을 공유하고 있다. 이 책에는 도덕과 평가의 이론과 학교 현장에서 교사들이 적용할 수 있는 수업 방법에 따른 아홉 가지 평가 방안이 담겨 있다. 이 책의 특징은 첫째, 도덕과의 성격과 목표에 적합한 평가 방안, 특히 도덕적 탐구와 성찰의 학습 결과를 평가하는 방안을 구체적으로 보여준다는 점이다. 둘째, 도덕성을 인지, 정의, 행동 3요소로 보는 관점에서 벗어나 도덕성을 윤리적 민감성, 윤리적 판단력, 윤리적 동기, 윤리적 품성 4요소로 보는 이론을 토대로 도덕 수업과 평가를 실행해볼 수 있도록 구성하였다는 점이다. 우리의 도덕과 교육을 한 걸음 발전시킨다는 소명감으로 함께 이 책을 쓴 학문의 동료이자 후배들에게 대표 저자로서 감사의 말을 전한다. 전국의 도덕 교사들에게 이 책이 작은 도움이 되었으면 하는 마음이 간절하다.

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